Dhana ya elimu ya shule ya awali: mawazo makuu, kanuni

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:42

Mabadiliko ya haraka katika ulimwengu wa kisasa hayajapita elimu ya shule ya mapema. Kila siku inasasishwa na kuboreshwa. Hiki ndicho kiini cha dhana za elimu ya shule ya awali. Wanaleta mawazo mapya na mipango kwa raia. Makala haya yanafichua dhana za kisasa za elimu ya shule ya awali na kugusia masuala ya mada.

Elimu ya utotoni ni nini?

Tofauti na kwenda shuleni, kwenda shule ya chekechea ni hiari. Kuna jamii ya wazazi ambao hawapendi kumpeleka mtoto wao kwa chekechea. Kuhudhuria shule ya awali ni pendekezo tu kwa mtoto kupokea fursa za maendeleo na kujifunza. Pia hutumika kama aina ya programu ya kuanza kwa wanafunzi wa darasa la kwanza.

Hata hivyo, shule ya chekechea sio nzuri. Hakuna sheria zinazofanana za mafunzo kama haya kwa sasa. Kwa hiyo, tunaweza kuona kwamba, licha ya kuwa na ujuzi wa kusoma na kuandika, walio wengi zaidiujuzi mzuri wa magari haujatengenezwa kwa wanafunzi wa darasa la kwanza, na zaidi ya nusu yao wana hotuba ya mdomo. Takriban 70% ya wanafunzi hawawezi kupanga shughuli zao. Ndio maana swali liliibuka la kurekebisha mwelekeo na malengo ya elimu ya shule ya mapema, na pia kuandaa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema.

Elimu ya shule ya awali ndio msingi wa mfumo mzima wa elimu. Katika kipindi hiki, watoto ni rahisi zaidi kwa elimu na kunyonya habari kama sifongo. Kwa wakati huu, mtoto anaweka utu, ambayo baadaye itaamua tabia yake. Kwa hivyo, si busara kabisa kupuuza kipindi hiki cha umri na elimu ya shule ya mapema.

Malengo na madhumuni ya elimu ya shule ya awali

FSES elimu ya shule ya awali inafafanua malengo na madhumuni ya mchakato wa elimu katika umri wa shule ya mapema. Hapo awali, hii ni uundaji wa masharti ya ufunuo wa juu wa uwezo wa mtu binafsi wa mtoto. Masharti haya yanapaswa pia kutoa fursa kwa maendeleo ya mtu anayejua kusoma na kuandika, ambayo ni, ambayo inaweza kutatua hali yoyote ya maisha au matatizo ambayo yametokea kwa kutumia ujuzi, ujuzi na uwezo uliopatikana. Baada ya yote, ni dhahiri kwamba kiini cha ujuzi sio kwa wingi wao, lakini kwa ubora wao. Ujuzi huo ambao hautumiwi na mtoto maishani huwa na uzito wa kufa na unaweza kuua hamu yake ya kujifunza kitu kipya.

Ni muhimu kumruhusu mtoto kujiamini, kuona uwezo wake, kuwa somo kamili la shughuli zake mwenyewe. Hii ni hatua muhimu katika mabadiliko kutoka shule ya mapema hadi shule. Inahitajika kuweka hamu ya mtoto katika kujifunza na kukuza hamu yakejilimie mwenyewe.

Ili kufikia lengo lililowekwa, kazi sambamba zimetengwa:

• shirika la mazingira yanayoendelea ambamo mtoto anapatikana;
• maendeleo ya utamaduni wa magari na shughuli za kimwili, ukuzaji wa afya;
• maendeleo wakati wa mafunzo ya sifa za kibinafsi na michakato ya utambuzi;
• kujifunza kujielimisha.

Mwishowe, ni lazima tupate mtu ambaye ana uwezo wa kupanga shughuli zake, tayari kusimamia mtaala wa shule, kujitambua ("mimi ni"), uwezo wake na ubinafsi ("mimi ni"), anayeweza kuwasiliana na kushirikiana na watu wazima na wenzao.

Maendeleo ya elimu ya awali

Elimu ya shule ya awali, kama matawi mengine ya elimu, huathiriwa na mabadiliko ya kijamii, kiuchumi na kiitikadi katika jamii. Hivi karibuni, mfumo mzima wa elimu umejaa wazo la kipaumbele cha haki za mtoto. Nyaraka zote za kimataifa, hasa "Tamko la Haki za Mtoto" (1959), zinaonyesha mwelekeo wa kibinadamu, zikitoa wito kwa washiriki wote katika mchakato wa kujifunza kuwapa watoto kilicho bora zaidi katika ulimwengu huu.

Dhana ya ukuzaji wa elimu ya shule ya awali imejazwa na hisia kama hizo. Inaonyesha nia ya mamlaka, wazazi na umma wote kuwapa watoto hali ya maendeleo kamili na yenye usawa.

Ni muhimu pia kwamba dhana ya elimu ya shule ya awali ina maana ya kukataa aina yoyote ya vurugu (kamakiadili na kimwili). Hiyo ni, elimu na malezi ya watoto yanapaswa kufanywa tu kwa ridhaa yao na ikiwa wana hamu ya kukuza. Ndiyo maana hitaji kuu la elimu ya shule ya awali ni kubadilika na kubadilika kwake.

Kanuni ya mabadiliko yanayotekelezwa inasababisha kuibuka kwa taasisi nyingi za elimu kwa watoto na huduma mbali mbali za kielimu.

Mitindo ya kisasa

Hata katika Muungano wa Sovieti, yaani mwaka wa 1989, Kamati ya Jimbo la Elimu ya Umma iliidhinisha Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali. Watunzi wake ni V. V. Davydov, V. A. Petrovsky na wengine. Hati hii ililaani mtindo wa elimu na nidhamu wa elimu ya ualimu katika shule za chekechea. Kwa maneno mengine, malezi ya watoto yalipunguzwa hadi kuwajaza maarifa, ustadi na uwezo muhimu. Maelezo mahususi ya ukuaji wa watoto wakati wa watoto wa shule ya mapema hayakuzingatiwa.

Wazo kuu la kusasisha elimu ya shule ya mapema wakati huo lilikuwa ubinadamu na kuondoa itikadi mchakato wa elimu ya shule ya mapema. Mwelekeo ulichaguliwa ili kuongeza thamani ya asili ya umri wa shule ya mapema. Maadili ya kibinadamu yaliwekwa kwenye kichwa cha elimu, na sio maarifa, ujuzi na uwezo.

Na bado dhana hii ilikuwepo kwa maneno ya kinadharia pekee. Haikuweka mipango mahususi ili kufikia malengo yaliyokusudiwa.

"Kanuni ya Muda ya Shule ya Awali", iliyotolewa mwaka wa 1991, ilikomesha matumizi ya programu ya elimu kamahati moja ya kuunganisha. Ilielezwa ndani yake kwamba, kwa kuongozwa na programu hii katika mchakato wa kujifunza, hawazingatii sifa za kibinafsi za watoto.

Leo, dhana ya elimu ya shule ya mapema katika Shirikisho la Urusi inahusisha matumizi ya aina mbalimbali za programu zinazoundwa na timu za watafiti na walimu wa utafiti.

Programu ya elimu

Utekelezaji wa mpango mkuu wa elimu wa elimu ya shule ya mapema lazima lazima ujumuishe mwingiliano unaozingatia utu wa watoto na watu wazima. Ni katika kesi hii tu inawezekana kutekeleza mbinu ya mtu binafsi ya kumfundisha mtoto.

Programu za kisasa za elimu hazilengi "kusukuma" maarifa zaidi ndani ya mtoto. Mtazamo wao kuu ni kuvutia mtoto, kumfanya atake kujifunza mambo mapya peke yake. Msingi wa shughuli za utambuzi ni udadisi, mawazo ya ubunifu na mawasiliano. Mipango hutegemea maendeleo yao.

Aidha, programu zinapaswa kujumuisha ukuaji wa kimwili na uimarishaji wa afya, kuhakikisha ustawi wa kisaikolojia na kihisia. Walakini, maendeleo ya kiakili hayajaghairiwa. Mwingiliano na wazazi pia ni muhimu. Pia wanahitaji kuchochea hamu ya maendeleo. Katika hali hii, mtoto atapokea ukuaji wa saa-saa.

Kwa kuwa muda mwingi mtoto hutumia katika shule ya chekechea, kupanga wakati ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu. Ni muhimu kuhakikisha maendeleo ya kuendelea na uboreshaji wa mtoto. Ili kufanya hivyo, tumia aina 3 za kupanga wakati:

• madarasa (aina ya elimu iliyopangwa mahususi);
• shughuli zisizo za kitamaduni;
• wakati wa bure.

Uainishaji wa programu

Kulingana na kigezo cha uainishaji, programu zifuatazo zinatofautishwa:

• kigeu na mbadala;
• msingi, shirikisho, mkoa, manispaa;
• kuu na ziada;
• mfano;
• programu tata na sehemu.

Tofauti kati ya programu zinazobadilika na mbadala ziko katika msingi wa kifalsafa na dhana. Hiyo ni, jinsi mwandishi anavyohusiana na mtoto, ni nyanja gani za ukuaji wake anazingatia kwanza, ni hali gani anazingatia kwa malezi ya utu.

Programu zinazoweza kubadilika zinaweza kuwasilishwa kama za msingi au za ziada.

Programu kuu inashughulikia nyanja zote za maisha ya mtoto na inajumuisha sehemu zifuatazo za elimu:

• makuzi ya kimwili;
• ukuaji wa utambuzi na usemi;
• kijamii-binafsi;
• kisanii na urembo.

Utekelezaji wa sehemu hizi huhakikisha ukuzaji wa uwezo wa kiakili, kimawasiliano, wa udhibiti, wa magari na wa ubunifu. Pia huendeleza aina mbalimbali za shughuli za watoto (somo, mchezo, maonyesho, kuona, muziki, kubuni, nk). Inaweza kuhitimishwa kuwampango kuu huathiri nyanja zote za maisha ya mtoto na kutekeleza kanuni ya utata. Mpango kama huu pia huitwa changamano.

Programu za ziada za elimu hukuruhusu kukuza nyanja yoyote ya maisha pamoja na mpango mkuu. Wanazingatia zaidi, kwani wanatekeleza idadi ndogo ya kazi. Matumizi ya programu hizo inaruhusiwa tu kwa idhini ya wazazi. Unaweza kutegemea tu programu ya ziada katika sehemu, miduara, studio. Katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema, programu kuu za kina bado ni maarufu zaidi.

Programu ya Kielimu ya Kielelezo ni mwongozo wa programu kubwa zaidi. Haielezi kazi ya kila siku ya mwalimu, lakini inatoa takriban juzuu za kila block maalum. Aidha, programu ya mfano inajumuisha utabiri wa matokeo ya matumizi yake na vigezo vya kutathmini wanafunzi. Zinatokana na viashirio kikaida vya ukuaji wa kimwili na kiakili wa watoto katika kila hatua ya umri.

Uteuzi wa programu

Uteuzi sahihi wa programu ya kufundisha watoto katika shule ya chekechea ndilo tatizo la dharura zaidi la elimu ya shule ya mapema. Ni muhimu kutekeleza kikamilifu kazi zilizowekwa na kuzingatia nuances yote ya mchakato wa elimu wa kila taasisi maalum ya shule ya mapema.

Kila mpango wa mafunzo unategemea kuchunguzwa na Baraza la Shirikisho la Wataalamu wa Elimu ya Jumla la Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. Ili kuweza kuitumia,ukadiriaji chanya unahitajika. Serikali za mitaa zinaweza kuunda tume za wataalamu ili kutathmini programu za elimu kwa kila eneo au jiji.

Chaguo la programu inategemea aina ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Hizi zinaweza kuwa:

• chekechea ya kawaida;
• chekechea yenye upendeleo fulani;
• chekechea za aina ya fidia na ya pamoja, kwa ajili ya kusahihisha mikengeuko katika ukuaji wa kisaikolojia;
• chekechea ya sanatorium na mwelekeo wa kinga;
• vituo vya makuzi ya mtoto.

Mpango wa elimu hauwezi kutekelezwa ikiwa haujafaulu mtihani unaofaa katika ngazi za jiji na shirikisho. Uamuzi wa kuanzisha programu fulani iliyoidhinishwa katika mchakato wa elimu wa taasisi ya shule ya mapema inajadiliwa na kuamuliwa katika baraza la ufundishaji au baraza la wafanyikazi. Mpango uliochaguliwa lazima uandikwe katika Mkataba wa shule ya chekechea.

Utangulizi wa programu ya elimu

Dhana ya elimu ya shule ya mapema haimaanishi tu uteuzi na majaribio ya programu, lakini pia utangulizi wao sahihi katika mchakato wa elimu. Kwa utekelezaji bora zaidi, idadi ya masharti yafuatayo lazima yatimizwe:

• ili kufahamiana na mpango wa vikundi vyote vya umri;
• toa mazingira bora ya ukuzaji wa somo;
• chukua nyenzo za didactic na za kuona kulingana na programu;
• fanya uchunguzi wa uchunguzi katika kila kikundi cha umri;
• fanya kinadharia nasemina za vitendo na walimu kuhusu utekelezaji wa programu;
• shauriana na wazazi;
• anza kutambulisha programu katika umri mdogo wa shule ya awali (au uzingatie muda wa umri uliowekwa ndani yake).

Chekechea + familia=maendeleo kamili

Dhana ya kisasa ya elimu ya shule ya mapema huzingatia sana mwendelezo wa taasisi ya shule ya mapema na familia. Familia ina ushawishi mkubwa juu ya malezi ya utu wa mtoto. Hii ni taasisi ya kwanza kabisa ya kijamii inayoathiri maendeleo ya binadamu. Mtoto, kutokana na umri wake, anategemea sana familia. Uhuru wake ni wa juu tu, lakini kwa kweli, mtoto hawezi kufanya bila msaada wa watu wazima. Ni mwingiliano na watu wazima katika umri huu ambao huchochea ukuaji na afya ya akili.

Kila familia ni tofauti. Na njia, na mahusiano ndani yake ni maalum kwa kila mtoto. Hata hivyo, vipengele kadhaa vya kawaida vinaweza kutambuliwa. Kuna familia ya "kidemokrasia" na ya "kimamlaka".

Katika familia ya "kidemokrasia", mtazamo kuelekea watoto ni mwaminifu sana. Hapa mtoto anaruhusiwa sana, lakini wakati huo huo kuna mawasiliano ya karibu na wazazi. Daima hujibu maswali ya watoto, huchochea shauku yao na udadisi. Watoto huchukuliwa kuwa washiriki kamili wa familia na, bila kujali umri, hushiriki katika majadiliano na utatuzi wa maswala ya familia. Katika familia kama hiyo, watoto hawatalazimika tu kupiga mswaki usiku, lakini kwa hakika wataeleza kwamba hii ni muhimu ili kudumisha meno yenye afya.

Familia ya "mamlaka" hufanya kazi kwa kanuni tofauti. Hapa kuna kutegemea utimizo usio na shaka wa mahitaji ya wazazi, ambao mamlaka yao yanachukuliwa kuwa muhimu zaidi katika familia. Maoni ya watoto hayazingatiwi. Kwa kuongeza, kuhusiana nao, kuna marufuku na vikwazo vingi, ambayo hupunguza kiasi cha ujuzi kuhusu ulimwengu unaotuzunguka.

Sifa maalum za elimu ya shule ya awali ni pamoja na kazi ya lazima na wazazi, hasa wale walio na aina ya mahusiano ya "kimamlaka". Baada ya yote, kazi yote iliyofanywa katika chekechea juu ya maendeleo ya mtoto (hasa utu wake) itapungua hadi sifuri ikiwa ujuzi uliopatikana haujaimarishwa katika familia. Kwa kuongeza, mtoto hupata dissonance. Yeye haelewi ni nani wa kusikiliza: wanasema jambo moja katika shule ya chekechea, na mwingine nyumbani. Hii, kwa upande wake, ni hatari sana kwa afya ya akili ya mtoto.

Matatizo ya elimu ya shule ya awali

Hivi majuzi, umakini mkubwa umelipwa ili kuunda mazingira mazuri ya ukuaji wa mtoto. Walimu wote wamejikita katika kuboresha vifaa vya vyumba vyao vya vikundi. Michezo zaidi na zaidi ya kazi nyingi inavumbuliwa ambayo inaweza kurekebishwa na kukuza kazi kadhaa kwa wakati mmoja. Kwa kuzingatia shughuli za kucheza, tunamruhusu mtoto kupata ujuzi kuhusu ukweli unaozunguka kwa fomu isiyojulikana. Kanuni hii inahakikisha mabadiliko mazuri kutoka shule ya awali hadi shule.

Hata hivyo, kwa wazazi, ubora na wingi wa maarifa ambayo mtoto alipokea darasani katika shule ya chekechea ni muhimu zaidi. Ndiyo maana dhanaelimu ya shule ya mapema hadi 2020, matumizi ya nyenzo za didactic na za kuona wakati wa madarasa yameagizwa.

Kupuuza kanuni hiyo hapo juu na kutegemea kupata maarifa makavu tu, tuna hatari ya kumlea mtoto ambaye hatataka kwenda shule au atajitahidi kusoma ili kupata daraja zuri au sifa kutoka kwa wazazi. Lakini wakati mtoto tayari ameenda shule na mhemko kama huo, karibu haiwezekani kurekebisha hali hiyo. Kwa hivyo, suala hili linahitaji kushughulikiwa katika hatua ya elimu ya shule ya awali.

Tatizo lingine la elimu ya shule ya awali ni elimu ya maadili na maadili. Katika ulimwengu wa kisasa, ni ngumu sana kuweka mtazamo sahihi kuelekea ulimwengu kwenye kichwa cha mtoto. Hakika, mara nyingi walimu wenyewe hawana sifa za juu za maadili ambazo zinahitaji kufundishwa kwa mtoto. Mandhari ya elimu ya utotoni yanapaswa kuambatana na matukio ya leo. Kutengwa kwa elimu kutoka kwa maisha halisi (ambayo ni shida nyingine ya elimu ya shule ya mapema) inafanya kuwa ngumu kujua dhana dhahania kama bidii, heshima, uaminifu, unyenyekevu, kujikosoa, dhamiri, ujasiri, huruma, kutokuwa na ubinafsi, upendo kwa Nchi ya Mama na. uzalendo.