Maria Montessori ni nani? Njia ya Montessori katika Elimu

2025 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2025-01-22 18:07

Falsafa na maendeleo ya Maria Montessori yamekuwa zaidi ya miaka mia moja, lakini mbinu ya kazi yake haipotezi umuhimu wake hadi leo. Ufanisi wa mfumo wa ufundishaji unathibitishwa na matokeo ya utafiti wa kisayansi. Bustani na shule zinazofanya kazi kulingana na mfumo huu zinaweza kupatikana ulimwenguni kote. Wanafunzi wa taasisi hushangazwa na uwezo wao wa kiakili na wa ubunifu, pamoja na tabia njema.

Montessori Pedagogy ni mbinu ya kulea watoto kulingana na imani, uhuru na fursa ya kujieleza. Ujumbe muhimu wa mfumo wa ufundishaji ni: “Nisaidie kuifanya mwenyewe.”

Kwanza daima na kila mahali

Maria Montessori alizaliwa tarehe 31 Agosti 1870 huko Chiaravalle, Italia. Katika familia, alikuwa mtoto wa pekee na mpendwa sana. Baba ya Maria, Alessandro Montessori, alitoka katika familia ya watu mashuhuri wa Italia. Jina la mama lilikuwa Renilda. Kama msichana, alichukua jina la Stoppani - familia ya zamani, ambayo wawakilishi wao walikuwa watu walioelimika sana. Ndugu ya mama, AntonioStopani, kwa mchango wake mkubwa kwa sayansi, alitunukiwa mnara wa ukumbusho huko Milan. Wakati huo, Renilda alikuwa mwanamke aliyeelimika vizuri, lakini, kwa bahati mbaya, alikusudiwa hatma ya mlinzi wa makaa na si zaidi. Maisha yake yote alimsaidia bintiye kadiri alivyoweza, alijaribu kuwekeza katika kupenda maarifa na kujitegemea.

Maria alipokuwa na umri wa miaka 12, familia yake ilihamia Roma ili msichana huyo apate fursa ya kupata elimu bora. Alikuwa mzuri sana katika sayansi asilia na hisabati. Licha ya vizuizi vyote, msichana mwenye kusudi aliingia shule ya ufundi ya wavulana, na baadaye - kitivo cha matibabu cha Chuo Kikuu cha Roma. Baada ya kuhitimu, anakuwa daktari wa kwanza wa kike internist na daktari wa upasuaji nchini Italia.

Mjanja, mwanaharakati na mrembo tu

Katika miaka yake ya mwanafunzi, Maria alipigania haki za wanawake kikamilifu. Alichaguliwa kama mjumbe wa Kongamano la Kimataifa la Wanawake, ambalo lilifanyika Berlin. Msichana huyo alijua jinsi ya kufanya watu wasikilize na kusikia, alikuwa bora katika hotuba. Licha ya haya yote, siku zote alionekana kuwa mzuri, na alikuwa na mashabiki wengi.

Msiba wa kibinafsi

Mnamo 1896, alianza kufanya kazi kama msaidizi katika Hospitali ya Chuo Kikuu cha Roma chini ya uangalizi wa Santi de Santes. Huko alikutana na mpenzi wake Giuseppe Montesano. Maisha ya kibinafsi ya Muitaliano hayakufaulu. Ilibidi afanye uchaguzi mgumu kati ya hisia na sayansi. Alichagua ya pili. Nilipogundua kuwa nilikuwa mjamzito, basi, kwa kuogopa kulaaniwa kwa mazingira ya Kikatoliki, niliamua mara baada ya kujifungua kumpeleka mtoto na yaya kijijini.karibu na Roma. Kuna dhana kwamba Maria alimwacha mwanae ili atunze watoto wa watu wengine, lakini ukweli sio hivyo.

Watoto wengi wakati huo walilelewa na wakufunzi, na Muitaliano hakufanya chochote kilichoenda kinyume na mila. Tofauti pekee ilikuwa kwamba mtoto aliishi na familia ya mwenyeji. Maria alitumia wakati mwingi na mwanawe wikendi kuliko mama wa kawaida wa wakati huo. Montessori alimtambulisha mtoto wake kwa jamii tu alipokuwa na umri wa miaka 15. Mario alimsaidia na kumuunga mkono mama yake maisha yake yote, akawa mrithi wake, na baada ya kifo chake alitoa mchango mkubwa kwa mbinu ya ufundishaji ya M. Montessori.

Kufanya kazi na watoto

Katika kliniki, mkutano wake wa kwanza na watoto ambao walikuwa na ulemavu. Wakati huo, watoto kama hao hawakutibiwa na hawakufundishwa chochote, walichukuliwa kuwa wajinga na walijaribu kulinda jamii kutoka kwao. Baada ya kula, watoto walitambaa kwenye sakafu tupu na kukusanya makombo ya mkate, kisha wakatema mipira kutoka kwake. Hali ambayo watoto wagonjwa walikuwa karibu na saa haikuchangia maendeleo na hakuwahimiza kwa shughuli muhimu. Maria aliwatazama kwa muda mrefu na akafikia hitimisho, ambayo ikawa mwanzo wa kuibuka kwa mfumo wa ufundishaji ulioundwa na Montessori.

Kiini cha mbinu hiyo kilikuwa kuwapa watoto, wagonjwa na wenye afya, mazingira yanayoendelea. Makombo yanahitaji kupewa nafasi ambayo ujuzi wote wa ulimwengu umejilimbikizia. Kwa uwazi, zinawasilishwa kupitia viwango vya mafanikio kuu ya wanadamu. Kila mtotolazima kwenda kwa ulimwengu wa kistaarabu katika umri wa shule ya mapema. Mfumo wa ufundishaji wa Montessori hujengwa kulingana na mahitaji (vipindi nyeti) katika ukuaji wa mtoto.

Vipindi nyeti

Makuzi ya mtoto kulingana na mbinu ya Montessori hutokea kwa mujibu wa vipindi vya muda ambapo watoto huelewa kwa urahisi na kiasili ujuzi na maarifa fulani. Hiki ndicho kiini cha kipindi nyeti. Upekee wake ni kwamba hutokea mara moja katika maisha na hupita bila kubadilika, bila kujali kama mtoto alikuwa na wakati wa kuitumia au la. Kwa mfano, kati ya umri wa miaka 0 na 6, maendeleo ya hisia na malezi ya hotuba hutokea. Ujuzi wa kijamii huibuka na umewekwa katika kipindi cha miaka 2 hadi 6. Inahitajika kumzoeza mtoto usafi na kuagiza hadi miaka 3.

Vipindi vingine nyeti vinaweza kupatikana katika maandishi ya mwalimu-mvumbuzi wa Kiitaliano. Wazazi na walimu hawawezi kuathiri kutokea na muda wa vipindi hivyo. Hata hivyo, ni lazima watengeneze mazingira ya vifaa vya didactic kwa mtoto, au kinachojulikana kama eneo la ukuaji wa karibu.

Dunia ya watu wazima ni nchi ya majitu kwa watoto

Mwalimu wa Montessori kwa mara ya kwanza alianzisha nadharia kwamba watoto hawana raha kuishi katika ulimwengu wa watu wazima. Kila mtoto anahisi kama midget katika nchi ya Gulliver. Dunia yetu ni machafuko kamili kwa mtoto, ambapo mtu mdogo hana haki na nafasi ya kibinafsi ya starehe. Majitu ya watu wazima mara nyingi ni wakatili, sio haki, na hawana subira. Adhabu inaweza kufuata uangalizi rahisi, kama vile chombo kilichovunjika, lakini mtoto anasoma tuulimwengu na ana haki ya kufanya makosa.

Mwalimu alitaka kuwafahamisha wazazi na walimu kwamba watoto si vitu vya kuchezea mikononi mwao. Maslahi na mahitaji yao lazima izingatiwe. Ili kumlea mtoto, unahitaji kumjua, na kuelewa mtoto, unapaswa kumtazama. Na hii inawezekana tu kwa mtoto aliyepewa uhuru. Baada ya kuketi mtoto kwenye dawati, hautaona chochote isipokuwa upotezaji wa haraka wa riba. Inawezekana kuchunguza jinsi utu unavyojidhihirisha tu wakati mtoto ana shauku ya kweli kuhusu jambo fulani.

Nidhamu na uhuru kwa wakati mmoja

Chini ya dhana ya uhuru katika kazi za mwalimu wa Kiitaliano, mtu anapaswa kuelewa sio kuruhusu, lakini uhuru wa mtoto kutoka kwa mapenzi ya mtu mzima. Na hili linaweza kupatikana kwa kuwafundisha watoto kujihudumia wenyewe na kujifunza mambo mapya bila usaidizi wa wazee.

Njia ya Maria Montessori kwa ufupi:

• Kila mtoto huchagua shughuli yake mwenyewe. Mtoto hujifunza kusikiliza "mimi" wake wa ndani ili kuelewa ni nini kinachomvutia kwa wakati huu.
• Kupunguza usaidizi wa watu wazima. Anapaswa kuwepo tu katika hali ambapo mtoto mwenyewe anaomba. Kujitegemea humfanya mtoto kujiamini zaidi katika uwezo wake, humfundisha kutathmini ipasavyo mafanikio ya kibinafsi.
• Watoto hukua na kujifunza katika mazingira yaliyopangwa maalum. Nyenzo za didactic zinapaswa kupatikana kwa uhuru kwa kila mtoto. Kuna sheria ambazo kila mtu lazima azifuate.
• Kufundisha watoto wa rika tofauti katika kundi moja. Ni nzuri kwa watoto wakubwa nakwa wadogo. Wadogo wanafuata wakubwa, na watoto wakubwa wanawasaidia wadogo.
• Nyenzo za kufundishia zimeundwa ili mtoto apate na kurekebisha makosa yake mwenyewe.
• Hakuna wanafunzi bora na wabaya zaidi. Mafanikio ya mtoto yanaweza tu kulinganishwa na matokeo ya awali.

Iwapo mbinu ya Montessori inatumiwa nyumbani au katika taasisi za elimu, sheria ni sawa kila mahali:

• Nimefanya kazi - jisafishe.
• Kufanya kazi na nyenzo hufanyika kwenye mkeka wa mtu binafsi.
• Huwezi kupiga kelele darasani, tunasonga kimya kimya. Watoto hufundishwa mara moja kusogeza viti kimyakimya.
• Kanuni ya Kuishi Pamoja kwa Heshima: Uhuru wako unaisha pale nafasi ya kibinafsi ya mtu mwingine huanza.

Hasara za mfumo

Wafuasi wa mfumo wa ufundishaji walibaini manufaa makubwa ambayo mbinu ya Montessori huleta. Maoni kuhusu mitego yanaweza kupatikana mara chache zaidi.

Utoto bila ngano. Dk. Montessori aliamini kwamba hadithi za hadithi zinapotosha wazo la ukweli. Baada ya yote, Kolobok hawezi kukimbia, na wanyama hawawezi kuzungumza lugha ya kibinadamu. Mfumo, kwa upande mwingine, unazingatia mantiki na busara, huendeleza ulimwengu wa kushoto ili mtoto apate hitimisho, kufanya maamuzi na kuchukua jukumu kwa vitendo. Mbinu hiyo haikatazi kusoma vitabu, lakini inashauri kutoa upendeleo kwa hadithi zenye mandhari halisi.

Hakuna marufuku. Elimu kulingana na njia ya Montessori haitoi marufuku na adhabu. Katika shule ya chekechea au shule, mtoto hawezi kumsikiliza mwalimu, kula kutoka kwa sahani za watu wengine, kutembea karibu na ofisi wakati wa darasa, kukimbia kando ya ukanda. Mwalimu hawana haki ya kutoa maoni kwake, kwa sababu mtoto mwenyewe lazima aelewe kwamba fujo ni mbaya, kwamba huwezi kuwachukiza watoto wengine. Mwalimu anaweza tu kutazama kile kinachotokea. Wanasaikolojia wa nyumbani hawapendekeza kutumia njia ya Montessori kabla ya shule. Elimu ya shule ya mapema katika nchi yetu inapaswa kujumuisha dhana ya utii. Baada ya kuhitimu kutoka shule ya chekechea, kulingana na mpango wa ubunifu, watoto huchukuliwa kwa kusita shuleni na mfumo wa elimu ya classical. Watoto wa shule ya baadaye wanashauriwa "kuelimisha upya" katika shule ya chekechea ya kawaida, kwa sababu mwanafunzi hawezi tu kukaa kwenye somo. Hashuku kwamba anahitaji kumsikiliza mwalimu.

Upangaji wa nafasi

Dk. Montessori alitoa mchango mkubwa katika malezi ya watoto. Njia aliyoanzisha inahusisha kugawanya nafasi ambapo watoto wanahusika katika kanda. Kuna watano tu kati yao. Mtoto huchagua kwa uhuru eneo la madarasa na hutumia wakati mwingi apendavyo ndani yake.

• Eneo la shughuli za vitendo. Hapa kuna vitu vya nyumbani ambavyo watu wazima hushughulikia kila siku. Mtoto chini ya usimamizi wa mwalimu anaweza kumwagilia maua, kuosha, chuma na chuma halisi, kushona. Elimu kulingana na njia ya Montessori hutoa huduma ya kibinafsi. Wodi hupanga kwa zamu meza, kusafisha baada ya chakula cha jioni, kuosha na kufuta vyombo.
• Eneo la hisia. Hapa kuna nyenzo zinazokufundisha kutambuasifa za kipengee: rangi, umbo, ukubwa, uzito.
• Eneo la lugha. Hapa kuna nyenzo za kufundishia kuandika na kusoma.
• Ukanda wa Hisabati. Hapa mtoto anasoma nambari, idadi ya vitu, kuhesabu, mifano ya hisabati. Kazi inaendelea kwa "nyenzo za dhahabu".
• Eneo la anga. Hizi hapa ni ramani, globu, nyenzo za kusoma matukio ya hali ya hewa na kila kitu kinachowatambulisha watoto kwa ulimwengu unaowazunguka.

Madarasa kwa watoto wa shule ya mapema wanaotumia mbinu ya Montessori yanajumuisha kufanya kazi na nyenzo fulani. Hebu tuziangalie.

Ukuzaji wa Hisia:

• Fremu yenye vibano. Ina ndoano, vifungo, zippers, laces. Kwa msaada wa kiigaji hiki, mtoto hujifunza kuvaa mwenyewe.
• ngazi za kahawia. Husaidia watoto kufafanua wakubwa-wadogo, wanene-wembamba.
• mnara wa waridi. Inanikumbusha piramidi ya watoto. Hufundisha jinsi ya kulinganisha vitu kwa ukubwa.
• Paa nyekundu. Mtoto hufahamiana na dhana za "refu", "fupi".

Tengeneza hotuba:

• Herufi zilizotengenezwa kwa karatasi na rangi ya velvet au mchanga wa mapambo.
• Vichupo vya metali katika umbo la maumbo mbalimbali ya kijiometri hutumika kuandaa mkono kwa ajili ya kuandika.

Uwezo wa Hisabati:

• vijiti vya bluu-nyekundu. Inajumuisha vijiti 10. Kwa kuzidanganya, mtoto hujifunza kuhesabu na kuhesabu shughuli za msingi.
• Sanduku la spindle.
• Miili ya kijiometri.

Shule ya nyumbani

Mapendekezo kwa wazazi wanaotaka kutumia mbinu ya Montessori nyumbani:

• Tengeneza mazingira mazuri ya kuishi kwa mwana au binti yako. Mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kuingia na kutoka kitandani peke yake, kuosha bila msaada, kunyongwa vitu vyake kwenye kabati au kwenye ndoano zinazofaa kwa urefu wake.
• Mpe mtoto wako fursa ya kuwasaidia watu wazima kazi za nyumbani. Wafundishe jinsi ya kuosha vikombe, kununua scoop ndogo na broom, waache kumwagilia maua. Mtoto anapaswa kujua kwamba ana kazi za nyumbani. Dk. Montessori alieleza hili waziwazi katika mpango wake.
• Mbinu hiyo inategemea uhuru wa kutenda. Usisumbue mtoto.
• Gawa chumba cha watoto katika kanda kulingana na mbinu. Mpe mtoto wako nyenzo za kujifunzia. Ni ghali kabisa, kwa hivyo wazazi wanapaswa kufikiria juu ya kile wanachoweza kufanya kwa mikono yao wenyewe. Kufikia sasa, unaweza kupata mawazo mengi na madarasa bora ya utengenezaji wa nyenzo za kufundishia.

Mfumo hautoi shughuli za watoto kulingana na violezo, lakini humsukuma mtoto kuchukua hatua na hutoa uteuzi mkubwa wa nyenzo.

Hitimisho

Taasisi ya elimu inayotumia njia ya ufundishaji ya Maria Montessori inaweza kulinganishwa na sayari ndogo tofauti ya watoto, ambapo kuna taratibu zilizowekwa na hakuna mahali pa kuruhusu. Lakini wakati huo huo, watoto hujifunza kuelewa hisia na hisia zao, kupata ujuzi wa uhuru naufumbuzi wa masuala ya ndani. Hakuna mtu na hakuna chochote kinachoingilia maendeleo ya uwezo wa mtu mdogo. Mfumo hautoi shughuli zilizoonyeshwa kwa watoto, lakini humsukuma mtoto kwenye hatua na hutoa uteuzi mkubwa wa nyenzo.