Vipengele vya mchakato wa elimu. Jukumu la familia katika uwanja wa elimu

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:42

Kupata mtoto ni nusu ya vita. Lakini kuinua utu ni hadithi tofauti kabisa. Kila mzazi ana sifa zake za mchakato wa elimu. Ni muhimu kwamba yanawiana na malengo na malengo ya elimu na malezi katika shule za chekechea na shule ambazo mtoto wako anahudhuria. Katika hali hii, mahitaji ya utu wa mtoto yatatimizwa kikamilifu.

Uzazi ni nini?

Kila mtu hupitia njia fulani ya maendeleo. Wakati fulani maendeleo haya ni ya kawaida, lakini mara nyingi hupangwa na kwa utaratibu. Elimu kama mchakato wa malezi ya utu ni athari ya kusudi na ya kimfumo katika ukuaji wa kiroho na wa mwili wa mtu. Utaratibu huu unafanywa kupitia mafunzo, elimu na mpangilio wa maisha ya binadamu.

Vipengele vya uzazi

Mchakato wa kulea mtoto ni mgumu sana. Ndiyo maana katika mchakato huumatukio mengi hushiriki: mtu binafsi, mazingira yake, familia, taasisi za elimu za serikali, taasisi za elimu, vyombo vya habari, pamoja na vituo vya maendeleo.

Vipengele vya mchakato wa elimu

Kama mchakato wowote katika malezi ya mtoto, malezi yana sifa zake ambazo hutofautisha mchakato huu na wengine:

1. Kusudi. Inatoa umoja wa kusudi. Athari kubwa zaidi ya elimu hupatikana pale mtoto anapoelewa anachotaka kutoka kwake, na lengo la elimu liko karibu naye.
2. Nyingi. Umoja wa vipengele (mahitaji ya mtu mwenyewe) na lengo (hali ya nje ya maendeleo).
3. Matokeo yaliyofichwa. Mafanikio katika mchakato wa elimu sio dhahiri kama kutoka kwa mafunzo. Sifa za elimu zinaweza kujidhihirisha katika utu uzima. Ingawa matokeo ya kujifunza ujuzi wowote yanaonekana mara moja.
4. Muda. Kulea mtoto si jambo la siku moja. Utaratibu huu kawaida huchukua maisha yote ya mtu. Kwanza, yuko chini ya ushawishi wa elimu wa watu wazima, na kisha anajishughulisha na elimu ya kibinafsi.
5. Muendelezo. Ili kufikia lengo fulani, kazi ya utaratibu na ya mara kwa mara ni muhimu. Elimu ya mara kwa mara (kutoka kesi hadi kesi) haizai matunda yoyote. Baada ya yote, mtu anahitaji kuanza kuendeleza tabia yoyote upya kila wakati. Na kwa kuwa haziungwi mkono na matumizi ya mara kwa mara, basi hazijatulia akilini.
6. Utata. Nzimamchakato wa ushawishi wa elimu unapaswa kuwa chini ya lengo moja. Umoja wa malengo, kazi, mbinu na mbinu zinapaswa kutekelezwa. Ni muhimu kuwa na athari ngumu kwa mtu (kutoka pande zote), kwa kuwa sifa za mtu hazifanyiki moja kwa moja, lakini zote mara moja: baadhi kwa kiasi kikubwa, baadhi kwa kiasi kidogo.
7. Kubadilika na kutokuwa na uhakika wa matokeo. Katika hali sawa za malezi ya nje, matokeo yanayopatikana kwa watoto yanaweza kuwa tofauti.
8. Bilateral. Kuna uhusiano wa moja kwa moja kati ya mchakato wa elimu (kutoka kwa mwalimu hadi mwanafunzi) na maoni (kutoka kwa mwanafunzi hadi kwa mwalimu). Kwa elimu yenye tija zaidi, maoni yana jukumu muhimu.
9. Dialectic. Inamaanisha maendeleo endelevu, nguvu, uhamaji na utofauti wa mchakato wa malezi. Dialectics pia inaonyesha uwepo wa utata wa ndani na nje katika mchakato wa elimu. Baadhi zinaweza kutumika kama kichocheo cha maendeleo, ilhali zingine, kinyume chake, zinaweza kuzipunguza.

Muundo wa uzazi unaolengwa

Elimu kutoka kwa mtazamo wa kigezo lengwa inamaanisha utendakazi wa mfululizo fulani wa kazi zinazofuatana. Madhumuni ya mchakato wa elimu shuleni yanalenga:

• maendeleo ya kina na maelewano ya utu, pamoja na malezi yake kamili;
• malezi na ukuzaji wa sifa za kimaadili na kimaadili;
• kuboresha maarifa katika nyanja za sayansi, utamaduni na sanaa;
• elimu ya nafasi ya maisha, kwa kuzingatia mwelekeo wa kidemokrasia wa jamii, haki namajukumu ya binadamu;
• kuunda mielekeo na matamanio ya mtu binafsi, kwa kuzingatia uwezo wake, pamoja na mahitaji ya kijamii;
• maendeleo ya shughuli ya utambuzi ambayo huunda fahamu na mwelekeo wa kitaaluma;
• shirika la shughuli zenye uwezo wa kukuza sifa zinazohitajika za mtu;
• maendeleo ya mawasiliano kama sehemu huru ya elimu ya utu.

Mlolongo wa utekelezaji wa elimu

Kuna hatua kadhaa katika mchakato wa elimu ambazo lazima azipitie ili kutatua kazi zote.

1. Hatua ya kwanza ni kusimamia maarifa ya kanuni. Inamaanisha umilisi wa mwanafunzi wa kanuni na sheria za tabia. Uundaji wa tabia ya mtu binafsi kwa ujumla inategemea hii. Katika mifumo mingine ya elimu, wakati huu hauzingatiwi au inazingatiwa kuwa sio muhimu sana kwa malezi ya utu. Walakini, hii kimsingi sio sawa. Ni juu ya tabia ambayo malezi zaidi ya mtoto inategemea. Shule ya kabla ya mapinduzi ilijikita katika urekebishaji wa haraka wa tabia kwa kutumia adhabu ya viboko. Shule ya baada ya mapinduzi inategemea mbinu za matamshi katika kuunda tabia za wanafunzi.
2. Hatua ya pili ni malezi ya imani. Ujuzi uliopatikana juu ya kanuni na sheria za tabia unapaswa kukuza kuwa imani (uelewa kwamba haiwezekani kuishi tofauti). Imani zilizoundwa kwa usahihi katika utoto huwa msingi wa uwepo zaidi katika jamii. Bila hizi postulates imara imara, mchakato wa elimuitakuwa na tabia dhaifu na tete.
3. Hatua ya tatu ni uundaji wa hisia. Hisia za kibinadamu ni utafutaji wa kibinadamu wa ukweli. Wanafunzi hugundua habari kupitia safu ya hisia. Ni waelimishaji ambao wakizibadilisha kwa ustadi wanaweza kufikia matokeo yanayotarajiwa.

Wakati muhimu unaohusiana na hatua zote zilizo hapo juu na kupenya ni shughuli. Utekelezaji wa majukumu ya kila hatua inawezekana tu kupitia shughuli. Kadiri muda unavyotumika kwa shughuli zenye kusudi zilizopangwa vyema, ndivyo athari itapatikana kutokana na elimu.

Muunganisho na utegemezi wa vipengele vya elimu

Kipengele cha mchakato wa elimu pia ni uhusiano kati ya vipengele vyake. Inaonekana hivi:

• kupanga mchakato wa elimu na kuamua malengo na malengo yanayohitaji kushughulikiwa;
• utoaji wa shughuli mbalimbali zinazochangia malezi ya mtoto (nyenzo: kazi, mazingira; kijamii: shirika na usimamizi, mawasiliano, pamoja; kiroho: hisia-hisia, thamani-oriented, utambuzi);
• kudhibiti na kusimamia mawasiliano baina ya watu wakati wa shughuli mbalimbali;
• muhtasari, kuchanganua kazi zilizokamilishwa, kutengeneza mpango wa kusahihisha ikihitajika.

Msururu wa vitendo vya ufundishaji

Sifa za mchakato wa elimu ni pamoja na mlolongo fulani wa vitendo vya mwalimu katika malezi ya utu.mwanafunzi. Msururu huu unawakilishwa kama ifuatavyo:

• kujua kanuni na mahitaji ya jumla (kuwaambia watoto kuhusu kanuni na sheria za maadili zinazokubalika kwa ujumla);
• malezi ya mahusiano (malezi ya mtazamo wa kibinafsi wa mtoto kwa hitaji la kufuata sheria na kanuni fulani);
• ukuzaji wa mitazamo na imani (kuunda hali zinazosaidia kuimarisha mahusiano na kuyageuza kuwa imani);
• kuunda mwelekeo wa jumla wa utu (maendeleo ya tabia na mazoea endelevu ya mtu ambayo yatageuza baada ya muda kuwa sifa za tabia zinazounda utu kwa ujumla).

Wazazi wenye furaha - watoto wenye furaha

Kwa kuwa familia ni muhimu sana katika malezi na makuzi ya utu wa mtoto, suala hili huzingatiwa sana katika mchakato wa elimu.

Malezi ya tabia fulani kwa watoto katika taasisi za elimu inapaswa sanjari na kuimarishwa na familia na nyumbani. Migongano kati ya taasisi hizi mbili za ujamaa inabatilisha mchakato mzima wa elimu.

Wazazi wa kisasa wako tayari kulipa pesa zozote ili kurekebisha makosa katika tabia ya mtoto wao. Baba na mama wako tayari kufanya juhudi kubwa kwa ajili ya maendeleo ya kina na ya usawa. Hata hivyo, wanasahau kwamba ni wazazi ambao huweka kanuni na sheria za awali za tabia. Baada ya yote, unaona, ni rahisi zaidi kutofanya kosa kuliko kujaribu kurekebisha baadaye.

Wakati mwingine wazazi hawawezi kuelewa kwa nini shule ya chekechea, miduara, sehemu, vituo vya maendeleo, wanasaikolojia nawanasaikolojia hawawezi kumsaidia mtoto wao. Na yote kwa sababu matokeo yaliyopatikana katika darasani hayajaimarishwa nyumbani. Kwa mfano, mtoto katika shule ya chekechea anafundishwa kuheshimu wazee, na wakati huo huo nyumbani anamwona mama yake akitukana na kupiga kelele kwa bibi yake. Sio bure kwamba wanasema: "Wazazi wenye furaha - watoto wenye furaha." Wanajifunza kila kitu kutoka kwa watu wazima na wazazi hufanya kama kifaa cha kwanza cha kuona.

Jukumu la familia katika elimu

Neno "malezi" kwa muda mrefu limehusishwa na neno "familia". Kazi ya familia katika uwanja wa elimu ni uzazi wa kiroho wa idadi ya watu. Elimu katika familia, na pia katika taasisi ya shule ya mapema, ni ya nchi mbili kwa asili, kwani sio watoto tu wanaolelewa, bali pia wazazi. Ni desturi kutofautisha vipengele vitatu vya kazi ya elimu ya familia:

• athari kwa utu wa mtoto, kwenye ukuaji wa usawa na wa kina wa uwezo wake;
• athari ya kielimu ya timu ya familia kwa kila mwanafamilia katika maisha yake yote;
• mvuto wa watoto kwa wazazi, unaomsukuma kujielimisha.

Mtu mmoja mwenye busara alisema kwamba mtoto anahitaji pesa kidogo na uangalizi zaidi. Ni vigumu kutokubaliana naye, kwa sababu watoto ni karatasi tupu inayoakisi kila kitu kinachomzunguka.