Emotional-volitional nyanja ya mtoto wa shule ya awali: vipengele vya malezi. Vipengele vya tabia ya shughuli na michezo kwa watoto wa shule ya mapema

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:45

Chini ya nyanja ya kihisia-hiari ya mtu elewa vipengele vinavyohusiana na hisia na hisia zinazotokea katika nafsi yake. Ukuaji wake lazima uzingatiwe katika kipindi cha mapema cha malezi ya utu, ambayo ni katika umri wa shule ya mapema. Je, ni kazi gani muhimu ambayo wazazi na walimu wanahitaji kutatua katika kesi hii? Ukuaji wa nyanja ya kihemko-ya kihemko ya mtoto ni kumfundisha kudhibiti hisia na kubadili umakini. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba mtoto wa shule ya mapema anajifunza kufanya kila kitu kwa usahihi na kwa njia yake "Sitaki". Hii itakuza uwezo wake, nidhamu binafsi, na pia kumwandaa kwa ajili ya kujifunza katika darasa la msingi.

Kuboresha nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto wa shule ya awali ni kazi ngumu sana. Suluhisho lake litahitaji uvumilivu mwingi, tahadhari na upendo kwa mtoto, uelewa wa mahitaji yake na uwezo kutoka kwa waelimishaji na wazazi. KubwaMsaada katika kesi hii hutolewa na michezo ya elimu. Matumizi yao hukuruhusu kuelekeza nishati ya mtoto wa shule ya mapema katika mwelekeo sahihi. Kwa mfano, punguza mvutano wa kihisia na misuli au tupa uchokozi.

Viungo Vikuu

Nduara ya kihisia-hiari ya mwanafunzi wa shule ya awali inajumuisha vipengele vifuatavyo:

1. Hisia. Ni majibu rahisi zaidi ambayo yanaonekana kwa mtoto wakati anaingiliana na ulimwengu wa nje. Kuna uainishaji wa masharti ya hisia. Yamegawanywa katika chanya (furaha na furaha), hasi (hofu, hasira), na upande wowote (mshangao).
2. Hisia. Sehemu hii ya nyanja inayozingatiwa ni ngumu zaidi. Inajumuisha hisia mbalimbali ambazo mtu hudhihirisha kuhusiana na matukio, vitu au watu mahususi.
3. Mood. Ni hali ya kihisia imara zaidi, kulingana na mambo mengi. Miongoni mwao: hali ya afya na sauti ya mfumo wa neva, mazingira ya kijamii na shughuli, hali katika familia, nk. Mood zimeainishwa kulingana na muda. Inaweza kubadilika au imara, imara au la. Sababu kama hizo zimedhamiriwa na tabia ya mtu, tabia yake, na sifa zingine. Mood ina athari kubwa kwa shughuli za watu, ama kuwasisimua au kuwakatisha tamaa.
4. Je! Sehemu hii inaonyesha uwezo wa mtu kudhibiti kwa uangalifu shughuli zao na kufikia malengo yao. Inafaa kukumbuka kuwa kipengele hiki tayari kimekuzwa vyema miongoni mwa wanafunzi wachanga.

Vipengele

Sifa za nyanja ya kihisia-hizi ya mtoto wa shule ya mapema huturuhusu kuhukumu kwamba sifa za kibinafsi zinazohusiana nayo zina ukuaji wa maendeleo utotoni. Na hii hutokea shukrani kwa shughuli ya mtu mdogo. Wakati huo huo, udhibiti wa maeneo yote ya utafiti wa mtoto wa ulimwengu unaozunguka ni chini ya ushawishi wa michakato ya kihisia, ontogeny ambayo inahusiana kwa karibu na maendeleo ya akili ya mtoto. Na haya yote hayawezekani bila shughuli ya utambuzi, kujitambua na muunganisho wa motisha na mahitaji.

Yaliyomo katika nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto wa shule ya mapema, pamoja na mienendo yake ya umri, imedhamiriwa na mabadiliko katika majibu ya mtoto kwa vitu vya ulimwengu unaomzunguka anapokua. Kulingana na hili, hatua zifuatazo zinajulikana:

1. Kipindi cha kuanzia kuzaliwa hadi mwaka 1. Ishara za ukuaji wa kawaida wa nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto ni utambuzi wa wazazi wao, pamoja na uwezo wa kutofautisha wapendwa na kuonyesha mwitikio wa uwepo wao, sauti na sura ya uso.
2. Kipindi cha kuanzia mwaka mmoja hadi miaka 3. Huu ndio wakati ambapo malezi ya kiwango cha chini cha kujiamini na uhuru hufanyika. Uingiliaji kati katika ukuaji wa nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto kutoka kwa watu wazima inahitajika tu wakati ni wazi kwamba mtoto ana shaka uwezo wake, hotuba yake ina maendeleo duni na kuna uharibifu katika ujuzi wa nyanja ya motor.
3. Kipindi cha miaka 3 hadi 5. Sehemu ya kihemko ya utu wa mtoto wa shule ya mapema katika umri huu hupata udhihirisho wake katika hamu ya kujua ulimwengu unaomzunguka,mawazo ya wazi, na pia katika kuiga matendo na tabia ya watu wazima. Marekebisho kwa watoto wa umri huu inahitajika tu wakati mtoto ana huzuni kila wakati, ana uchovu na ukosefu wa kujitolea.
4. Kipindi cha miaka 5 hadi 7. Huu ndio wakati ambapo, kwa shukrani kwa malezi ya nyanja ya kihemko-ya kihemko ya mtoto wa shule ya mapema, anakuza hamu iliyotamkwa ya kufikia lengo lake na hisia ya wajibu. Wakati huo huo, ujuzi wa utambuzi na mawasiliano hukua haraka sana.

Katika kipindi cha umri wa shule ya mapema, maudhui ya hisia hubadilika polepole kwa mtoto. Wanabadilisha na hisia mpya zinaonekana. Hii ni kutokana na mabadiliko kuhusu muundo na maudhui ya shughuli ya mtu mdogo. Watoto wanafahamu zaidi asili na muziki, huendeleza hisia zao za uzuri. Shukrani kwa hili, wana uwezo wa kuhisi, uzoefu na kutambua uzuri ulio katika maisha yetu na katika kazi za sanaa.

Michezo na shughuli za ukuzaji wa nyanja ya kihemko-ya kawaida ya mtoto wa shule ya mapema hukua ndani yao udadisi na mshangao, uwezo wa kutilia shaka au kujiamini katika vitendo na nia zao, na pia uwezo wa kupata furaha kutoka kwa usahihi. kutatuliwa tatizo. Yote hii inasababisha uboreshaji wa ujuzi wa utambuzi wa watoto. Wakati huo huo, hisia za maadili pia zinakua. Wanachukua jukumu kubwa katika kuunda nafasi hai ya mtoto na katika ukuaji wake wa kibinafsi.

Kuonyesha hisia

Mabadiliko makuu katika nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto wa shule ya mapema hutokea kuhusiana na mabadiliko ya daraja.nia, kuibuka kwa mahitaji na maslahi mapya. Katika watoto wa umri huu, kuna upotevu wa taratibu wa hisia za msukumo, ambazo huwa zaidi katika maudhui yao ya semantic. Walakini, watoto bado hawawezi kudhibiti hisia zao hadi mwisho. Hii ni kutokana na mahitaji ya kikaboni ya mtu, kama vile kiu, njaa, n.k.

Kando na hili, dhima ya mihemko katika shughuli ya mtoto wa shule ya awali pia inaweza kubadilika. Na ikiwa katika hatua za awali za ontogenesis mwongozo kuu kwa mtu mdogo ulikuwa tathmini ya watu wazima, sasa anaweza kupata furaha kulingana na mtazamo wake wa mbele wa matokeo chanya na hali nzuri ya wengine.

Taratibu, mwanafunzi wa shule ya awali hubobea katika usemi wa hisia katika mifumo yake ya kujieleza. Hiyo ni, sura za uso na maonyesho hupatikana kwake. Kujua njia hizo za kueleza humruhusu mtoto kufahamu kwa kina uzoefu wa watu wengine.

Wakati wa kusoma nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto wa shule ya mapema, inakuwa wazi kuwa usemi una ushawishi muhimu katika ukuaji wake. Wakati huo huo, michakato inayohusishwa na maarifa ya ulimwengu unaozunguka ni ya kiakili.

Katika umri wa takriban miaka 4 au 5, watoto huanza kusitawisha hisia ya wajibu. Msingi wa malezi yake ni ufahamu wa maadili wa mtoto wa mahitaji ambayo huwekwa juu yake kama mtu. Hii inasababisha ukweli kwamba watoto wa shule ya mapema huanza kuunganisha vitendo vyao na vitendo sawa vya watu wazima na wenzao wanaowazunguka. Watoto wenye umri wa miaka 6-7 wanaonyesha hisia ya wajibu iliyo wazi zaidi.

Kwa sababu ya ukuaji mkubwa wa udadisi, watoto wa shule ya mapema mara nyingi huanza kuonyesha mshangao na furaha ya kujifunza mambo mapya. Hisia za uzuri pia hupokea maendeleo yao zaidi. Hii hutokea kutokana na shughuli ya mtoto katika mwelekeo wa ubunifu na kisanii.

Vipengele vya ukuaji wa hisia

Kuna matukio fulani muhimu kutokana na ambayo uundaji wa nyanja ya hisi-hiari ya mtoto hufanyika. Miongoni mwao:

1. Uigaji wa mifumo ya kijamii na wanafunzi wa shule ya awali ambayo huchangia kuonyesha hisia. Sababu kama hiyo hukuruhusu kuunda hisia ya wajibu, kuwa mahali pa kuanzia kwa maendeleo zaidi ya sifa za maadili, kiakili na uzuri za mtu mdogo.
2. Ukuzaji wa usemi. Kupitia mawasiliano ya mdomo, hisia za watoto hufahamika zaidi na zaidi.
3. Hali ya jumla ya mtoto. Hisia ni kwa mtoto wa shule ya awali kiashiria cha ustawi wake wa kimwili na kiakili.

Michakato ya hiari

Ili kupata elimu ya kujitegemea kwa watoto wa shule ya mapema, ni muhimu kuwa na ujuzi wa kuweka malengo, kupanga na kudhibiti. Na hili linawezekana kwa kuundwa kwa kitendo cha hiari.

Kazi kama hii huanza na uundaji wa kuweka malengo. Inahusisha uwezo wa mtoto kuweka lengo maalum kwa shughuli zake. Katika udhihirisho wa kimsingi, shughuli kama hiyo inaweza kuzingatiwa hata katika utoto. Inaonyeshwa kwa ukweli kwamba mtoto huanza kufikia toy ambayo ilivutia umakini wake, na ikiwa iko nje ya uwanja wake wa maono, basi yeye.hakika wataanza kumtafuta.

Wanapofikisha umri wa miaka miwili, watoto hupata uhuru. Wanaanza kujitahidi kuelekea lengo. Hata hivyo, wanafaulu tu kwa usaidizi wa watu wazima.

Kuweka malengo kwa watoto wa shule ya awali hupata maendeleo yake kwa kujipanga, kuweka malengo huru. Aidha, maudhui yao yanabadilika hatua kwa hatua katika mchakato wa kuwa mtu. Kwa hivyo, katika umri mdogo wa shule ya mapema, malengo yanahusishwa tu na masilahi yao wenyewe. Pia zimewekwa kulingana na tamaa za muda mfupi za mtoto. Wanafunzi wa shule ya mapema hujitahidi kwa kile ambacho ni muhimu sio kwao tu, bali pia kwa watu wengine.

Nia

Katika umri wa shule ya mapema, ni nini huamua tabia ya mtoto hutokea. Hii ndiyo nia kuu inayowatiisha wengine wote. Kitu kimoja hutokea wakati wa kushughulika na watu wazima. Kama matokeo ya hali ya kijamii inayojitokeza, vitendo fulani vya mtoto hupata maana changamano.

Kuanzia takriban umri wa miaka mitatu, tabia ya watoto inazidi kuathiriwa na nia. Wanaimarishwa, huja kwenye migogoro au kuchukua nafasi ya kila mmoja. Baada ya umri huu, kuna malezi makubwa ya usuluhishi wa harakati. Na kuwasimamia kwa ukamilifu inakuwa lengo kuu la shughuli za mtoto wa shule ya mapema. Hatua kwa hatua, harakati huanza kudhibitiwa. Mtoto huanza kuzidhibiti kutokana na picha ya sensorimotor.

Katika umri wa miaka 3-4, watoto wanazidi kuanza kutumia michezo kutatua matatizo ya utambuzi. Wana athari kubwa katika ukuaji wa nyanja ya kihemko na ya itikadi ya watoto wa shule ya mapema.ushawishi. Vichocheo bora zaidi kwa hili ni nia za kupona na kutia moyo. Katika umri wa miaka 4, watoto huanza kutofautisha kitu cha shughuli zao na kutambua kusudi la kubadilisha kitu fulani. Katika umri wa miaka 4-5, sehemu kubwa ya watoto wa shule ya mapema huwa na sifa za maadili. Watoto hudhibiti tabia zao wenyewe kupitia udhibiti wa kuona.

Katika umri wa miaka 5-6, baadhi ya hila huonekana kwenye ghala la watoto wanaosoma shule ya awali ambazo huwaruhusu wasisumbuliwe. Kufikia umri wa miaka mitano, watoto huanza kutambua kuwa vipengele mbalimbali vya shughuli vinategemeana.

Baada ya kufikisha umri wa miaka sita, shughuli za mtoto huwa za jumla. Anaunda vitendo vya kiholela, ambavyo vinaweza kuhukumiwa kwa hatua na shughuli ya mtoto wa shule ya mapema.

Kufikia umri wa miaka 6-7, watoto tayari wanakuwa na mtazamo wa kutosha kuhusu mafanikio yao. Wakati huo huo, wanaona na kutathmini mafanikio ya wenzao.

Kwa watoto wakubwa wa shule ya awali, jeuri huanza kuzingatiwa katika michakato ya kiakili pia. Hii inarejelea sifa zao za ndani za kiakili, kama vile kufikiri na kumbukumbu, mawazo, usemi na utambuzi.

Maendeleo ya nyanja ya kihisia-hiari

Mawasiliano yasiyo sahihi na mtoto yanaweza kusababisha yafuatayo:

1. Mshikamano wa upande mmoja wa mtoto kwa mama. Utaratibu huu mara nyingi huzuia hitaji la mtoto kuwasiliana na wenzao.
2. Maonyesho ya kutoridhika kwa wazazi nayo au bila. Hii huchangia mtoto kuhisi woga na msisimko mara kwa mara.

Katika psychemtoto wa shule ya mapema anaweza kupitia michakato isiyoweza kutenduliwa ambayo huchochewa na kuwekewa hisia zao na wazazi. Katika hali kama hizi, watoto huacha kutambua hisia zao wenyewe. Kwa mfano, wakati mwingine matukio mbalimbali yanayotokea katika maisha ya mtu mdogo hayamsababishi hisia zozote. Walakini, maswali ya mara kwa mara ya watu wazima juu ya ikiwa alipenda kitu, ikiwa alikasirishwa na vitendo fulani vya wenzi au watu wazima karibu naye, husababisha ukweli kwamba mtoto anapaswa kugundua hali kama hizo na kwa namna fulani kuguswa nazo. Usifanye hivi.

Ili kukuza nyanja ya kihisia-hiari ya watoto, wazazi na walimu wanahitaji kuendesha michezo, masomo ya muziki, masomo ya kuchora, n.k. kwa watoto wa shule ya awali. Katika mchakato wa shughuli kama hizo zilizopangwa maalum, watoto hujifunza uwezo wa kupata hisia zinazotokea kutokana na utambuzi.

Ukuzaji tendaji wa nyanja ya kihisia-hiari huwezeshwa na matumizi ya mbinu mbili. Hii ni mchanga, pamoja na tiba ya hadithi ya hadithi. Hebu tuziangalie kwa karibu.

Tiba ya simulizi

Historia ya mbinu hii ina mizizi mirefu. Hata hivyo, hadi R. Gardner na W. Propp walipofanya utafiti, hadithi za watoto hazikuzingatiwa kuwa kitu zaidi ya kujifurahisha. Hadi sasa, tayari inajulikana kwa hakika kwamba kwa msaada wa hadithi hizo za ajabu na za kuvutia, mchakato wa kuunganisha utu, kupanua ufahamu wa mtu mdogo na kuendeleza uwezo wake wa ubunifu unafanyika kikamilifu. Katika kesi hii, malezi ya mstari wa mwingiliano kati ya mtoto na mazingira hufanyika.amani.

Ikiwa ngano za watoto wa shule ya mapema zimechaguliwa kwa njia ipasavyo, zinaweza kusababisha mguso mkubwa wa kihisia. Wakati huo huo, njama zao zitashughulikiwa sio tu kwa ufahamu, lakini pia kwa ufahamu mdogo wa mtoto.

Hadithi zinafaa haswa kwa watoto wa shule ya mapema iwapo kuna mkengeuko katika nyanja ya hisia kwa watoto. Hakika, katika kesi hii, inahitajika kuunda hali nzuri zaidi ya mawasiliano.

Hadithi husaidia kukuza nyanja ya kihisia na hiari ya mtoto kwa kutekeleza majukumu yafuatayo:

• maandalizi ya kisaikolojia kwa hali ngumu;
• kujaribu majukumu mbalimbali, pamoja na kutathmini vitendo na utendakazi;
• kuunda hitimisho, pamoja na uhamisho wao kwenye maisha halisi.

Tiba ya hadithi za hadithi hutumiwa kwa njia mbalimbali. Inaweza kuwa:

1. Sitiari-hadithi-hadithi. Picha na njama za hadithi za ajabu na zisizo za kawaida husaidia kushawishi vyama vya bure katika akili ya mtoto. Katika siku zijazo, zote zinafaa kujadiliwa na kusahihishwa na watu wazima.
2. Kuchora wahusika na michoro ya hadithi za hadithi. Wakati wa kutumia mbinu hii, miungano haitokei kwa njia ya maongezi, bali katika umbo la picha.

Hadithi huwasaidia wanafunzi wa shule ya awali kuunda dhana ya nini ni nzuri na nini ni mbaya katika maisha. Kulingana na matendo na matendo ya wahusika, mtoto hufanya uamuzi wake mwenyewe wa tabia moja au nyingine.

Hadithi ya ngano pia inaweza kutumika wakati wa kuendesha michezo kwa watoto wa shule ya awali. Katika hali hii, mtoto hukuza sura za uso na viimbo.

Ufanisi wa hadithi za hadithi kwa ukuzaji wa nyanja ya kihemko-ya kitamaduni ya mtoto wa shule ya mapema inaelezewa na ukweli kwamba hakuna uadilifu wa moja kwa moja na ujengaji katika masimulizi haya. Kwa kuongezea, matukio yaliyofafanuliwa kila wakati huwa ya kimantiki na huamuliwa na uhusiano wa sababu-na-athari uliopo katika ulimwengu unaozunguka.

Tiba ya Mchanga

Njia hii ya kuwezesha nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto ni rahisi, nafuu, rahisi na tofauti. Je, sifa zake ni zipi? Tiba ya mchanga ni nzuri kwa kuwa inaruhusu watoto wa shule ya mapema kujenga ulimwengu wao wa kibinafsi. Wakati huo huo, mtoto hujihisi kama muundaji anayeweka sheria za mchezo.

Mchanga wa kawaida huwawezesha watoto kutuliza na kupunguza mfadhaiko. Wakati wa kuchora sanamu, hukuza ustadi mzuri wa gari, kuamsha mawazo na kuchochea shauku.

Kupitia matumizi ya matibabu ya mchanga, wataalamu wanaweza kutambua jeraha la kisaikolojia kwa mtoto na kuliondoa. Mbinu kama hiyo hutumiwa kikamilifu wakati wa kufanya kazi na watoto hao ambao wana ucheleweshaji wa ukuaji na upungufu wa nyanja ya maongezi.

Akili ya Kihisia

Kifupi cha kimataifa cha neno hili ni EQ. Inaeleweka kama uwezo wa watoto kufahamu hisia zao wenyewe na kuzihusisha na vitendo na matamanio. Kwa maadili ya chini ya EQ, tunaweza kuzungumza juu ya maendeleo ya chini ya kijamii na kimawasiliano ya watoto wa shule ya mapema. Watoto hawa wana tabia zinazopingana. Hawana mawasiliano mengi ya rika na hawawezi kujieleza wao wenyewemahitaji. Kwa kuongezea, watoto kama hao wa shule ya mapema hutofautiana na watoto wengine katika tabia ya fujo na uwepo wa hofu kila wakati.

Michezo ifuatayo inachangia ukuaji wa akili ya kihisia kwa watoto wa shule ya mapema:

1. "Heri ya Tembo". Mchezo kama huo unafanywa kwa kutumia picha zinazoonyesha sura za wanyama. Mwalimu anahitaji kuonyesha hisia fulani kwenye picha. Baada ya hapo, anawaomba watoto wamtafute mnyama ambaye ana hisia sawa.
2. "Habari yako?". Mchezo huu huruhusu mwalimu kuamua hisia na hali ya watoto ambao wana tabia ya kuathiriwa. Ili kufanya hivyo, utahitaji kumpa mtoto kuchagua kadi yenye picha ya hisia ambayo inaonyesha kwa usahihi hali yake (kwa sasa, jana, saa iliyopita, nk).
3. "Pictograms". Ili kufanya mchezo huu, mwenyeji atahitaji kuandaa kata na seti nzima ya kadi. Changanya ya kwanza yao ili baada ya mtoto kukusanya picha nzima kulingana na mfano.

Michezo ya muziki

Aina hii ya shughuli pia huchangia katika ukuzaji mzuri wa nyanja ya kihisia-hiari ya mtoto. Zingatia vipengele vyake ni nini.

Michezo ya muziki kwa watoto wa shule ya mapema huwasaidia kuchukua jukumu la wahusika na picha, huku wakiwasilisha hisia zinazohusiana nao. Chombo kuu katika kesi hii ni mtoto mwenyewe. Wakati wa michezo ya muziki kwa watoto wa shule ya mapema, watoto hutumia sauti, miili yao, kutoa sauti mbalimbali, miondoko ya kueleza na ishara.

Wakati wa kuwezesha nyanja ya kihisia-hiari naKutumia njia hii, ni muhimu kwa mwalimu kwenda kutoka rahisi hadi ngumu zaidi. Kwa kufanya hivyo, katika madarasa ya awali, vipengele vya mchezo wa kihisia tu hutumiwa. Na baadaye tu watoto huanza kucheza taswira hiyo peke yao.

Aina na aina za michezo ya muziki zinaweza kuwa tofauti sana. Haya ni maboresho ya plastiki, na midahalo ya sauti za nyimbo, na maonyesho ya kuigiza, na kadhalika.

Moja ya michezo hii ya muziki inaitwa Call by Name. Madhumuni ya utekelezaji wake iko katika elimu ya mtazamo mzuri wa watoto kwa wenzao. Mtoto anaalikwa kutupa mpira kwa rika au kupitisha toy, wakati huo huo kwa upendo akimwita kwa jina. Mtoto hupewa muda wa kuchagua yule ambaye vitendo vitashughulikiwa. Kwa nyuma, muziki wa wastani unapaswa kusikika. Mwishoni mwa wimbo, mwanafunzi wa shule ya awali atalazimika kufanya chaguo.