Ukuzaji wa ujuzi wa mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema: vipengele vya malezi, uchunguzi

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:42

Kila mtu anaishi katika jamii na anachukua nafasi fulani ndani yake. Kwa hivyo, lazima awe na aina fulani ya uhusiano na watu walio karibu naye. Kupitia mchakato wa mawasiliano, tunaanza kuelewa sisi wenyewe na wengine, na pia kutathmini matendo na hisia zao. Haya yote hatimaye huruhusu kila mmoja wetu kujitambua kama mtu binafsi na kuchukua nafasi yetu katika jamii tunamoishi.

Hata hivyo, sifa bainifu ya enzi ya kisasa ni uingizwaji wa mawasiliano ya moja kwa moja yanayohitajika sana kwa mtu kwa mawasiliano ya kielektroniki. Watoto wengi, ambao bado hawajafikia umri wa miaka miwili, wanamiliki kwa urahisi simu mahiri za wazazi na kompyuta kibao. Wakati huo huo, watoto wengine wana matatizo ya kijamii na kisaikolojia katika suala la mawasiliano. Hawajui jinsi ya kuifanya na, kama inavyoonekana mwanzoni, hawataki kuifanya hata kidogo.

Ukuzaji duni wa ujuzi wa mawasiliano kwa watoto wa shule ya mapema ni sababu ya wasiwasi mkubwa kwa walimu na wanasaikolojia. Baada ya yote, mawasiliano ni sifa ya lazima, bila ambayo maendeleo ya utu wa binadamu inakuwa haiwezekani. Ndiyo maana makala hii hakika itakuja kwa manufaa kwa wazazi hao ambao wanataka mtoto wao kuendeleza ujuzi wao wa mawasiliano. Hii itamruhusu kumuondolea vikwazo katika kuwasiliana na wenzake na watu wazima.

Kuhusu mawasiliano

Dhana hii inamaanisha nini? Neno "mawasiliano" lilikuja kwetu kutoka kwa lugha ya Kilatini. Ndani yake, communicatio ina maana "usambazaji, ujumbe", na communicare - "uhamisho, ripoti, kuzungumza, kufanya kawaida."

Kwa mtazamo wa kisayansi, neno "mawasiliano" linaweza kuelezwa kwa kulitolea ufafanuzi mbalimbali. Kwa hivyo, katika falsafa, mawasiliano hueleweka kama mawasiliano. Hiyo ni, ubadilishanaji wa habari unaofanywa kati ya viumbe hai. Utaratibu huu ni wa aina nyingi na ngumu, ikimaanisha kuanzishwa kwa mawasiliano kati ya watu tofauti, pamoja na maendeleo yao. Aina hii ya mawasiliano pia huitwa baina ya vikundi au baina ya watu. Jina lake maalum litategemea idadi ya washiriki. Ujuzi wa mawasiliano ya watu huwawezesha kueleza hisia zao, maoni, mawazo. Pia ni muhimu kwa mtu kuelewa maana ya kile alichofanyiwa au kuambiwa.

Kulingana na maoni ya wataalamu katika uwanja wa saikolojia, mawasiliano ni uwezo wa mtu kuwasiliana na wengine, bila kujali umri wao, kitamaduni na.elimu ya jamii, maendeleo na kiwango cha uzoefu wa maisha.

Aidha, ujuzi kama huo pia hurejelewa kama ujuzi bora wa mawasiliano. Ujuzi kama huo unaonyesha kiwango cha urahisi wa kuanzisha mawasiliano kati ya watu binafsi au vikundi vyao vyote. Ujuzi wa mawasiliano pia unaonyesha uwezo wa mtu wa kuendelea na mazungumzo, kutetea haki zao za kisheria na kukubaliana juu ya jambo fulani. Mawasiliano ya kisyntonic (yasiyo ya migogoro, ya kirafiki na ya kutoegemea upande wowote) pia hurejelewa kama ujuzi huo.

Ujuzi wa mawasiliano kwa watoto

Kila mtu anaweza kuwasiliana kwa kiasi fulani tangu akiwa mdogo. Kwa hiyo, mtoto anayelia, ambaye anajaribu kupata tahadhari ya mama yake, huanza kuingia katika uhusiano wa mawasiliano na kuingiliana kijamii na watu wengine. Walakini, kulia haitoshi kwa mtu mdogo kupata mafanikio. Ni muhimu sana kwamba baada ya muda mtoto aanze kujenga mawasiliano vizuri na watu wengine.

Je! watoto wana ujuzi gani wa mawasiliano? Kulingana na wanasaikolojia, mafanikio ya malezi na uimarishaji wa ujuzi wa mawasiliano ya mawasiliano kwa watoto inategemea mambo kadhaa. Miongoni mwao:

1. Hamu ya kuwasiliana. Utekelezaji wa viungo vya mawasiliano bila motisha hauwezekani. Autism ni uthibitisho wa hii. Wagonjwa hawa hawana shida yoyote ya kiakili. Wanakosa tu motisha ya kufungua ulimwengu wao wa ndani kwa wengine. Watu wenye tawahudi wanakuzwa kisaikolojia. Hata hivyo, wakati huo huo waohakuna maendeleo ya kijamii.
2. Uwezo wa kumsikiliza mpatanishi wako na kumsikia. Ili kuwasiliana, ni muhimu sana kuonyesha kupendezwa na wengine na kuelewa wanachotaka kuwasiliana.
3. Maingiliano ya kihisia. Mawasiliano yenye ufanisi huwa hayawezekani bila huruma na huruma.
4. Kujua kanuni za mawasiliano na uwezo wa kuzitumia kwa vitendo. Kuna baadhi ya kanuni ambazo hazijaandikwa ambazo zinaweza kuwa na tofauti fulani katika jamii tofauti. Ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema inawezekana tu ikiwa watajua kanuni hizi. Vinginevyo, katika siku zijazo hakika watakuwa na shida katika kuanzisha uhusiano wa kijamii. Kwa mfano, mtoto anapaswa kuwa na adabu. Yeyote anayepuuza sheria hii atakuwa mnyanyasaji machoni pa wengine.

Ili kuunda ujuzi wa mawasiliano kwa watoto wa shule ya mapema, wanasaikolojia wanapendekeza kwamba wazazi wapunguze muda wao wa kucheza mbele ya kifuatiliaji cha kompyuta, skrini ya TV au kompyuta kibao. Imeanzishwa kuwa watoto hao ambao kwa kweli hawashiriki na gadgets hawajui jinsi ya kuwasiliana. Kuingiliana na vifaa kama hivyo, mtoto huona habari aliyopewa tu. Hii haitoshi kwa maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema. Tayari imethibitishwa kuwa watoto wanaocheza michezo ya kompyuta mara nyingi huzungumza vibaya zaidi kuliko wenzao. Kwa kuongeza, ni vigumu kwao kuelewa mwitikio wa kihisia wa wengine kwa matukio na vitendo fulani.

Hatua za kukuza ujuzi wa mawasiliano

Ustadi wa mawasilianokila mtu lazima akue tangu utotoni. Hii inaruhusu utu kukua. Na shukrani kwa watu wengine, mtu huanza kujijua na kujitathmini.

Ukuzaji wa ujuzi wa mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema hufanywa kupitia hatua kadhaa mfululizo. Hebu tuziangalie kwa karibu.

Mawasiliano ya hali-ya kibinafsi

Watoto wako tayari kwa njia hii ya mawasiliano wakiwa na umri wa takriban miezi 2-3. Inatokea kwa sababu ya hitaji la mtoto kwa tahadhari ya watu wazima. Katika utoto, mawasiliano kama haya yanaongoza.

Aina hii ya kwanza ya ujuzi wa mawasiliano inajidhihirisha katika "uhuishaji changamano". Hizi ni athari tofauti za kihemko za mtoto kwa mtu mzima. Wanafuatana na harakati za kazi, tabasamu, kumtazama mtu ambaye amekaribia, kusikiliza sauti yake, pamoja na sauti. Maonyesho hayo yanaonyesha maendeleo ya ujuzi wa kwanza wa mawasiliano ya watoto wadogo. Kuwasiliana na mtu mzima ni muhimu sana kwa mtoto, ndiyo maana mtoto anadai hivyo.

Mawasiliano ya hali ya biashara

Hatua inayofuata katika ukuzaji wa ujuzi wa kijamii na mawasiliano kwa watoto hutokea katika takriban miezi sita ya maisha mafupi. Kwa wakati huu, fomu ya hali-biashara inakua, kuruhusu mtoto kuwasiliana na watu wazima katika ngazi mpya. Inapatikana hadi miaka 3 ya maisha ya mtoto.

Ujuzi wa mawasiliano wa watoto katika umri ulioonyeshwa unahitaji ushirikiano ndani ya mfumo wa zana ya somo.shughuli inayotawala ndani yao katika kipindi hiki cha maisha. Sababu kuu ya kuwasiliana na mtoto na mtu mzima sasa ni jambo la kawaida kwa wote wawili. Wao ni ushirikiano wa vitendo. Ndio maana, kati ya nia zote za mawasiliano, biashara huja mbele.

Mtoto, pamoja na mtu mzima, ambaye ndiye mratibu na msaidizi wa shughuli zake, hudhibiti vitu alivyo navyo. Pia hufanya vitendo changamano na matumizi yao.

Mtu mzima kwa wakati mmoja anaonyesha mtoto anachoweza kufanya na vitu mbalimbali na jinsi ya kuvitumia. Wakati huo huo, sifa za vitu zinafichuliwa kwa mtoto, ambazo mtoto hangeweza kuzigundua peke yake.

Hatua isiyo ya maneno

Hatua za malezi ya stadi za mawasiliano za watoto zilizoelezwa hapo juu hupita bila matumizi ya hotuba. Bila shaka, aina hii ya mawasiliano inapatikana kwa watu wa umri wowote. Walakini, kulingana na wanasayansi, watoto wana sifa ya sura ya wazi zaidi ya uso kwa sababu ya ukosefu wa mfumo wa kanuni na makusanyiko. Ustadi huu unakuwa muhimu hasa wakati wa kuanzisha mawasiliano na wenzao. Watoto wa shule ya mapema bado hawawezi kumjua rafiki mpya na kukubaliana naye juu ya jambo fulani kupitia hotuba. Na hapa sura za uso zinakuja kusaidia watoto, ambayo hutumika kama aina ya zana iliyoboreshwa kwao. Kwa hivyo, akiwa kwenye sanduku la mchanga, mtoto wa shule ya mapema hutabasamu kwa rafiki yake mpya, na hivyo kumwalika kuchonga keki za Pasaka pamoja. Kuthibitisha pendekezo kama hilo pia ni rahisi sana. Rafiki mpya hupewa ukungu au spatula.

Mbali na hili, watoto huwa daimajitahidi kuonyesha kile wanachokijua tayari. Wanajaribu kuvutia usikivu kwa usaidizi wa miguso, na mikono yao hutumiwa kuonyesha jumba la mchanga.

Wanafunzi wa shule ya awali, kama sheria, pia hujaribu kuonyesha huruma au chuki yao bila kusema. Ikiwa wanampenda mtu, basi mtu huyo anapata busu na kumbusu. Wale watoto na watu wazima ambao hawafurahii eneo la mtoto wa shule ya mapema huona paji la uso wake. Kwa kuongeza, mtoto anaweza kugeuka au kujificha nyuma ya mama yake.

Kuibuka kwa usemi

Katika hatua inayofuata ya ukuzaji wa ujuzi wa mawasiliano kwa watoto, shughuli ya kifaa hubadilishwa. Mtoto huanza kuongea vizuri. Tunaweza kuzungumza juu ya hatua mpya katika maendeleo ya mawasiliano ambayo hutokea kati ya mtoto na mtu mzima wakati mtoto anaanza kuuliza maswali yake ya kwanza: "Kwa nini?", "Wapi?", "Kwa nini?", "Jinsi gani?". Aina hii ya mawasiliano ni ya ziada-hali-tambuzi. Inatokea kwa mdogo, na pia katika kipindi cha shule ya mapema. Hii ni umri wa miaka 3-5. Kuundwa kwa ujuzi wa mawasiliano ya watoto ni kutokana na haja yao ya mtazamo wa heshima kutoka kwa watu wazima. Nia za utambuzi huhimiza kuonekana kwa mawasiliano hayo. Kwa msaada wake, watoto hupanua wigo wa ulimwengu ambao unapatikana kwa ujuzi wao. Pia, kwa watoto, uhusiano wa matukio na uhusiano wa sababu-na-athari kati ya matukio na vitu hufunguliwa. Watoto wanazidi kuvutiwa na kile kinachotokea katika nyanja ya kijamii.

Ustadi wa mawasiliano na usemi wa watoto unazidi kusitawi kwa ujazo wa msamiati wao. Mtoto bado anatumaishara zisizo za maneno. Walakini, tayari anaongeza maelezo rahisi kwao, kwa mfano: "Gari langu" au "Mchanga wa upele kwenye ndoo."

Watoto wa shule ya awali wenye umri wa miaka minne tayari wanaweza kutamka sentensi za kubainisha kwa urahisi. Wakati wa mawasiliano na wenzao, wanahusika katika jamii. Wakati huo huo, wanasema kwa furaha: "Tunakimbia", "Tunateleza", nk.

Watoto wa miaka mitano wanaoanza kuwaalika wenzao kucheza kwa bidii watumie sentensi zenye miundo changamano zaidi. Wanaweza kusema mambo kama, “Wacha tucheze duka. Wewe utakuwa muuzaji na mimi nitakuwa mnunuzi.”

Wakati mwingine tunapowasiliana na watoto wa shule za awali, hali za migogoro hutokea. Kama sheria, inakera ubinafsi wa watoto wao. Hii hutokea, kwa mfano, wakati mtoto hakubali kutoa toy yake. Hali ya migogoro inaweza pia kuundwa na watoto wanaona doll nzuri au gari kutoka kwa mtoto mwingine. Wanataka kupokea mara moja kitu cha riba. Katika visa vyote viwili, watu wazima wanapaswa kuwa karibu, wakielezea mtoto wa shule ya mapema jinsi ya kuuliza wenzao kushiriki toy. Ni muhimu pia kuwafundisha vijana wawasiliani vishazi adabu ambavyo vinakubalika katika jamii ili kudhibiti mawasiliano.

Ustadi wa mawasiliano wa maongezi wa watoto wa shule ya mapema hukuzwa vyema zaidi wanapofikia umri wa miaka mitano. Katika umri huu, watoto tayari wanajua kikamilifu hotuba thabiti, na pia huanza kutambua jinsi maneno ni muhimu kwa mawasiliano. Katika hatua hii, ujuzi wa mawasiliano hupata maana maalum kwa mtu mdogo.umuhimu.

fomu ya utu wa hali ya ziada

Kwa ujuzi wa mawasiliano wa watoto wa umri wa shule ya mapema, mwonekano wa aina ya juu zaidi ya mawasiliano katika kipindi hiki cha umri ni tabia. Inaitwa extra-situational-personal. Hutokea kutokana na hitaji la kuhurumiana na kuelewana.

Nia kuu ya mawasiliano katika kesi hii inakuwa ya kibinafsi. Njia hii ya mawasiliano ina uhusiano wa moja kwa moja na hali ya juu zaidi katika umri wa shule ya mapema wakati wa maendeleo ya shughuli za kucheza. Mtoto huanza kuzingatia zaidi vipengele vinavyotokea katika mahusiano baina ya watu, yaani, yale ambayo yapo kazini na wazazi, katika familia yake, n.k.

Ustadi wa mawasiliano kwa watoto walio katika umri wa shule ya mapema hubainishwa na ukweli kwamba watoto tayari wanaanza kusogea vyema katika kundi la wenzao. Kwa kuongezea, wanaanzisha uhusiano tofauti na watu hao wanaowazunguka. Miongoni mwa sifa za watoto walio na ustadi wa mawasiliano ambao wako katika kiwango kinachofaa, mtu anaweza kutofautisha ustadi wao bora wa sheria za mawasiliano, pamoja na wazo la majukumu na haki zao. Mtoto kama huyo hujiunga haraka na maadili na maadili ya jamii.

Anwani baina ya watu katika timu ya watoto ya watoto wa shule ya mapema

Mbali na kuwasiliana na walimu na wazazi, watoto wanahitaji kuwasiliana na wenzao. Wakati huo huo, mwingiliano wa kibinafsi katika vikundi vya umri mdogo pia una mienendo.

Ujuzi wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapemabado haijaendelezwa vyema. Ndiyo maana katika makundi hayo mara nyingi inawezekana kuchunguza kwamba watoto hufanya shughuli zao kwa upande, lakini si pamoja. Hatua hii inaitwa ushirikiano wa awali. Kuwasiliana na wenzao, kila mmoja wa watoto wakati huo huo hubeba mchakato wa vitendo vya uwakilishi wa somo. Wao huendesha gari lao pekee, hutikisa mwanasesere wao kulala, n.k.

Watoto wa umri wa shule ya msingi wanapokuza ujuzi wa mawasiliano, hatua za pamoja hutokea hatua kwa hatua kati yao. Hata hivyo, katika hatua ya kwanza, huu ni muunganisho wa kiufundi tu na utangamano, ambapo makubaliano ya pande zote mbili yanaonyeshwa kwa kiwango cha chini zaidi.

Watoto wanapokuza ujuzi wa kijamii na mawasiliano, vitendo vyao vyote vya pamoja katika kikundi huanza kupata vipengele vya ushirikiano. Hii inadhihirishwa katika uanzishwaji wa mawasiliano ya kuchagua na ya kihisia na wenzao. Katika kesi hiyo, umoja wa watoto hutokea kwa misingi ya maslahi ya kawaida ya michezo ya kubahatisha. Jukumu muhimu katika mpangilio sahihi wa mawasiliano kama haya ni la watu wazima.

Ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano kwa watoto huchangia mtazamo wao wa kujihusisha na wenzao. Wanakuwa washirika katika shughuli za pamoja, ambazo bila ambayo haipendezi kucheza.

Katika kipindi hiki, mtoto anajiendeleza kikamilifu kujitambua kama somo linaloshiriki katika shughuli za pamoja. Utaratibu huu unaonekana zaidi katika michezo ya kuigiza. Ni ndani yao kwamba watoto wa shule ya mapema wanaongozwa na njama na wenzao na kiwango chao cha ustadi na uwezo, naeneo la riba.

Watoto wa shule ya mapema wanapokuza ujuzi wao wa mawasiliano, mtu anaweza kuona hamu ya kuanzisha ushirikiano ili kufikia lengo moja. Wakati huo huo, vyama vya kwanza vya michezo ya kubahatisha katika maisha yao huundwa, ambayo katika hali nyingi ni ya asili isiyo na utulivu sana. Dyadi hupatikana kwa wingi kwa watoto wachanga, na utatu ni mdogo sana.

Sharti kuu ambalo hutolewa kwa rika kabla ya kumkubali katika mchezo wa pamoja ni kuwa na ujuzi unaohitajika. Wakati huo huo, kila mtoto huamua mtazamo wake kwa wenzao, kwa kuzingatia zaidi kihisia kuliko nia ya busara. Matendo ya wengine yanahukumiwa kwa urahisi kabisa. Nilitoa toy - nzuri.

Watu wazima huwasaidia watoto kufanya uamuzi wa thamani, na hivyo basi, kujenga mahusiano ya thamani. Wanafunzi wachanga wa shule ya awali mara nyingi huwageukia ili kufafanua sheria za mwingiliano.

Kufikia mwaka wa tano wa maisha, uhusiano kati ya watoto huwa na nguvu zaidi, na kuwa thabiti zaidi. Huanza kuonyesha zinazopendwa na zisizopendwa.

Ujuzi wa kijamii na mawasiliano wa watoto katika umri wa shule ya mapema kwa kawaida huwa na hali ya kihisia-vitendo. Sababu kuu ya kuwasiliana na kila mmoja ni michezo ya pamoja, shughuli, pamoja na utendaji wa kazi mbalimbali za nyumbani. Wanafunzi wa shule ya mapema hujitahidi kuvutia umakini wao wenyewe, na pia kupata tathmini yao. Wakati huo huo, uteuzi katika mawasiliano pia unaonekana.

Anwani baina ya watu katika kikundi cha watoto wa shule ya awali wakubwa

SKwa umri, kuna maendeleo zaidi ya ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa watoto. Kwa watoto wa shule ya mapema, michezo ya kuigiza inakuwa shughuli inayoongoza. Kuunganisha kwao, watoto huonyesha mahitaji ya kawaida, mipango ya pamoja na uratibu wa vitendo. Mtoto katika umri huu tayari anaanza kuzingatia maslahi ya washirika wake. Kuna hisia ya kusaidiana, urafiki, na pia huruma kwa kushindwa na mafanikio. Watoto huanza kutambua jinsi shughuli za ushirikiano zinavyoweza kuwa na ufanisi. Katika umri huu, kama sheria, dyadi hutawala, ambayo ni vyama thabiti sana. Lakini wakati huo huo, pia kuna vikundi vinavyojumuisha watu watatu. Watoto wa miaka mitano huunda miungano "safi" kulingana na jinsia.

Ujuzi wa mawasiliano uliokuzwa vizuri wa watoto wa shule ya mapema huwaruhusu kuonyesha ujuzi wao katika kupanga michezo. Katika hali hii, tamaa ya haki, urafiki, wema, pamoja na upana wa mtazamo na mvuto wa nje wa mtoto hudhihirika.

Ustadi wa mawasiliano wa watoto unapoharibika, watoto hawakubaliwi katika michezo. Hii hutokea kwa sababu ya kasoro katika nyanja zao za kimaadili, kutovutia kwa wenzao na kutengwa.

Mahusiano ya watoto wa umri wa miaka 5, kama sheria, hudhamiriwa na kutokuwepo au kuwepo kwa mtoto kwa sifa hizo za maadili ambazo ni kuu kwa kikundi. Na hapa jukumu la walimu ni muhimu sana. Wanapaswa kutambua ujuzi wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapema na kupanga mawasiliano sahihi kati ya wanafunzi. Hii itatengamtoto uwezekano wa hali mbaya ya kihisia.

Katika mwaka wa tano wa maisha, michezo ya kuigiza huwa ya pamoja. Zaidi ya hayo, huanza kujengwa kwa msingi wa ushirikiano. Mtoto katika umri huu hufanya kila kitu ili kuwafanya wenzake wawe makini naye. Na hapa, katika mawasiliano kati ya watoto, jambo linatokea ambalo linaitwa "kioo kisichoonekana". Katika rika lake, mtoto anajiona, na kutoka upande mzuri. Hali hii inabadilika kidogo baadaye, kwa mwaka wa sita wa maisha. Mtoto tayari anaanza kuona rika mwenyewe, na zaidi ya mapungufu yote ya mwisho. Kipengele sawa katika mtazamo wa watoto katika kikundi hujumuishwa na kupendezwa kwa bidii na vitendo na vitendo vyao vyote.

Ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapema husababisha ukweli kwamba katika umri wa miaka 6-7 wanaanza kuwa na aina ya mawasiliano ya ziada ya hali-biashara katika mawasiliano na wenzao. Wakati huo huo, mtoto hazingatii tu hali maalum za kawaida, lakini pia hufafanua wazo la ulimwengu unaomzunguka.

Utambuzi wa ujuzi wa mawasiliano

Ili kuelewa kiwango cha mwingiliano wa mtoto na watu, ni muhimu kuamua shughuli zake, mawasiliano, ukuaji wa hotuba na ujuzi wa ulimwengu unaomzunguka. Kwa kusudi hili, uchunguzi wa ujuzi wa mawasiliano ya watoto hutumiwa. Inaweza kufanywa kwa kutumia mbinu ifuatayo.

Mwalimu atahitaji kumleta mtoto kwenye chumba ambacho kuna meza iliyo na vinyago na vitabu vilivyowekwa juu yake. Mtu mzima anahitaji kumwuliza mtoto nini yeyenilipendelea kufanya:

• cheza na midoli;
• soma kitabu;
• ongea.

Baada ya hapo, mwalimu anapaswa kupanga shughuli ambayo mtoto anapendelea. Kisha mtoto anahitaji kutolewa moja ya aina mbili zilizobaki za shughuli. Katika tukio ambalo uchaguzi wa kujitegemea haujafanywa, mwalimu anapaswa kumpa mtoto kucheza kwanza, na kisha kusoma. Na tu baada ya hayo itawezekana kuzungumza. Ni muhimu kwamba kila hatua iliyoelezwa idumu kwa dakika 15.

Wakati wa uchunguzi, mwalimu lazima ajaze itifaki ya mtu binafsi ya mtoto (karatasi moja kwa kila hali). Ikiwa mtoto atajichagulia mchezo kila wakati, haonyeshi kupendezwa na kitabu na mawasiliano ya kibinafsi, basi mtu mzima anahitaji kwa upole, lakini wakati huo huo anapendekeza abadilishe aina ya shughuli.

Viashiria vifuatavyo vya tabia ya mtoto vinapaswa kurekodiwa kwenye ukurasa wa itifaki:

• agizo la uteuzi wa kitendo;
• kile ambacho mtoto alilipa kipaumbele maalum mwanzoni mwa utambuzi;
• kiwango cha shughuli kinaonyeshwa kuhusiana na kitu kilichochaguliwa;
• kiwango cha faraja wakati wa jaribio;
• uchambuzi wa matamshi ya matamshi ya mtoto wa shule ya awali;
• urefu wa shughuli ambayo imekuwa ya kuhitajika kwa mtoto.

Aina za mawasiliano hutofautishwa kulingana na mapendeleo ya hali fulani;

• wakati wa kuchagua mchezo - aina ya biashara ya halimawasiliano;
• wakati wa kuamua kuangalia kitabu - mawasiliano ya ziada ya biashara;
• wakati wa kuchagua mazungumzo - mawasiliano ya mpango wa ziada wa hali-ya kibinafsi.

Wakati wa kubainisha aina kuu ya mawasiliano, viashirio vyote hutathminiwa katika pointi. Uangalifu pia hulipwa kwa yaliyomo na mada za kauli za hotuba. Baada ya hayo, kwa kila karatasi ya itifaki, mwalimu anahitaji kuhesabu jumla ya pointi. Njia ya mawasiliano ambayo imezipata zaidi inachukuliwa kuwa ndiyo inayoongoza.

Katika kila kitendo, idadi ya pointi kwa ujumla huhesabiwa kwa mizani ya tarakimu nne.

Kwa kuzingatia haya yote, mwalimu huamua kiwango cha malezi ya stadi za mawasiliano. Inaweza kuwa:

1. Juu. Katika kesi hii, mtoto huingiliana kwa urahisi sio tu na wenzao, bali pia na watu wazima. Kauli zake za hotuba zina tabia ya ziada ya hali, kijamii na kibinafsi na maoni ya tathmini. Mtoto aliye na kiwango cha juu cha ustadi wa mawasiliano kwa kawaida ndiye mwanzilishi wa mazungumzo. Katika mchakato wa mawasiliano, anahisi na anafanya vizuri kabisa. Jambo kuu la tahadhari yake katika dakika ya kwanza ya uchunguzi ni mtu mwingine. Wakati huo huo, shughuli inaonyeshwa kuhusiana naye kwa namna ya taarifa za hotuba kwa namna ya maswali ya asili ya utambuzi. Mtoto huyu wa shule ya chekechea anapendelea mazungumzo kuhusu mada binafsi ambayo huchukua dakika 15 au zaidi.
2. Wastani. Katika kiwango hiki cha ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano kati ya watu, mtoto wa shule ya mapema huingiliana na wenzake na watu wazima. Wakati wa mazungumzo, yeyeanahisi utulivu kabisa. Vitu kuu vya umakini wake vinaweza kubadilika kila wakati. Hiyo ni, mtoto hubadilisha tahadhari kutoka kwa mtu hadi toys na vitabu. Udhihirisho wa shughuli unafanyika katika uchunguzi wa kitu kilichochaguliwa na katika kuigusa. Hotuba ya mtoto wa shule ya mapema na kiwango cha wastani cha ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano imejazwa na taarifa za asili ya tathmini. Pia anapenda kuuliza maswali ya nje ya hali na hali. Mtoto kama huyo hupendelea kutazama vitu vya kuchezea na vitabu, na pia kuingiliana navyo, ambayo huchukua takriban dakika 10-15.
3. Chini. Mtoto kama huyo huingiliana kwa shida sana. Kwa watu wazima, hii hutokea tu kwa mpango wao. Mtoto kama huyo hana mawasiliano na wenzake hata kidogo. Anapendelea mchezo mmoja, sio kuandamana nao na kauli za maneno. Hutumia misemo ya monosilabi kujibu swali la mtu mzima. Katika mchakato wa mwingiliano, anahisi mvutano na mkazo. Toys ni jambo kuu la tahadhari katika dakika ya kwanza ya uchunguzi. Lakini shughuli ya mtoto ni mdogo tu kwa mtazamo wa haraka kwao. Katika mchakato wa mwingiliano na mtu mzima, kama sheria, hatafuti kutoa majibu kwa maswali yaliyoulizwa. Na hata haombi msaada. Mtoto kama huyo huchoshwa na shughuli haraka sana, akiingiliana na kitu cha umakini kwa si zaidi ya dakika 10.

Wakati wa kusoma kiwango cha mawasiliano ya watoto, ni muhimu pia kuzingatia uundaji wa ujuzi wao wa kitamaduni unaotumiwa katika mawasiliano. Kuna viashiria fulani vya kawaida vya ustadi kama huo. Kwa hivyo, saa 5-6watoto wanapaswa kuzungumza kwa utulivu na heshima. Wanafunzi wa shule ya mapema wanaonyesha mtazamo wa kujali kwa watu wazima, mapumziko yao na kazi, kwa hiari kukamilisha kazi zote walizopewa. Usivunja sheria za mwenendo katika shule ya chekechea, hata kwa kutokuwepo kwa mwalimu. Marika wale wale wanaoonyesha kutokuwa na kiasi ni wenye urafiki walionyesha uhitaji wa kuwa mtulivu. Katika maeneo ya umma, hawazungumzi kwa sauti kubwa na hawajaribu kuvutia umakini wao wenyewe. Katika umri wa miaka 6-7, kawaida ya utamaduni wa mawasiliano ni kujumuisha zaidi ujuzi wa tabia mahali pa umma na mawasiliano na watu karibu.