TRIZ kwa watoto wa shule ya awali. TRIZ katika ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:46

Wazazi na walimu wa kisasa walijiwekea jukumu la kumkuza mtoto kibunifu kwanza. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa maendeleo ya uwezo huo. Kwa hiyo, sio kawaida kupata waelimishaji wanaotumia TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema katika programu zao za elimu. Michezo na majukumu ambayo mfumo huu unategemea huchangia ukuaji wa fikra tendaji, na pia hufanya mchakato wa ukuaji wa ubunifu wa mtu kuwa wa kusisimua zaidi kwa mtoto na mtu mzima.

TRIZ ni nini?

TRIZ ni kifupisho kinachosimamia "Nadharia ya Utatuzi wa Matatizo ya Uvumbuzi". Kama nadharia nyingine yoyote, ina muundo wake, kazi na algorithm. Wazazi wengi hutumia vipengele vya TRIZ katika shughuli zao na watoto wao bila hata kujua.

TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema ni mpango ambao haujifanyii kuchukua nafasi ya kuu. Iliundwa ili kuongeza ufanisi wa njia zilizopo za kujifunza.

Michezo mingi inajulikana kwa akina mama na walezi, lakini wakati wa kujifunza namaendeleo hufanyika kwa utaratibu, ni rahisi kwa mtoto kupata ujuzi mpya na uwezo. Kwa hivyo, wale ambao wana nia ya malezi ya utu mzuri wa ubunifu wa mtoto wanahitaji kufahamiana zaidi na TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema. Hii sio muhimu tu, bali pia inavutia sana.

Katika chimbuko la nadharia

Nadharia ya uvumbuzi wa utatuzi wa matatizo ni mojawapo ya mbinu za kipekee za kukuza uwezo wa ubunifu wa mtoto. Mwanzilishi wake mnamo 1956 alikuwa G. S. Altshuller, mhandisi wa Soviet. Anaamini kwamba mtu yeyote anaweza kujifunza kuvumbua, na haihitaji kipaji cha asili kufanya hivyo.

Heinrich Saulovich mwenyewe amekuwa akibuni tangu utotoni na tayari akiwa na umri wa miaka 17 alikuwa na cheti cha hakimiliki. Kwa kuongezea, pia alikuwa mwandishi wa hadithi za kisayansi, ambaye miongoni mwa kazi zake ni "Icarus na Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" na zingine nyingi.

Hali ilivyo leo

Kufikia sasa, vituo kadhaa vya maendeleo vimeundwa, ambavyo vinategemea mbinu ya kitamaduni ya TRIZ kwa watoto wa shule ya awali. Lakini polepole, wanapofanya kazi, huongeza sehemu mpya.

Ni vyema kutambua kwamba mbinu nyingi za nadharia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi zinaletwa pole pole katika mfumo wa elimu ya awali ya shule ya awali ili kukuza fikra za uchanganuzi kwa watoto.

Kiini cha mbinu

TRIZ kwa watoto wa shule ya awali - madarasa wapimtoto anafurahiya uvumbuzi wake wa kwanza wa ubunifu. Hapa, watoto hawana wakati wa kuchoka, kwa sababu wakati wa mafunzo, midahalo, mawasiliano ya moja kwa moja na mijadala hutumiwa.

Waelimishaji wanaofuata maendeleo ya TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema, kwanza kabisa, makini na mambo ya kudadisi. Wakati huo huo, wanatoa kuangalia tukio la kuvutia au kitu kutoka kwa pembe tofauti. Tafuta kitu kizuri, kisha kibaya. Ikiwa kitu kinachosomwa kinaruhusu, basi unaweza kufanya majaribio ya kuvutia, lakini wakati huo huo usielezee mtoto kwa nini matokeo haya yalipatikana.

Yote haya hukuza udadisi na shauku katika uvumbuzi mpya kwa mtoto. Kama mwanzilishi wa mbinu hii mwenyewe alisema: "TRIZ ni mchakato unaodhibitiwa wa kuunda kitu kipya, kuchanganya hesabu sahihi, mantiki, angavu".

Madhumuni ya TRIZ (michezo kwa watoto wa shule ya awali) si kukuza mawazo tu, bali ni kumfundisha mtoto kuwa mbunifu katika kutatua tatizo fulani.

Mbinu na mbinu za kimsingi za TRIZ

Ili kuandaa mchakato ufaao wa utafiti na watoto, mwalimu au mzazi lazima aelewe na atumie mbinu na mbinu mbalimbali zinazotumika katika TRIZ.

Zilizo kuu ni hizi zifuatazo.

1. Kuchangamsha bongo. Katika mchakato wa somo hili, watoto hupewa kazi ya uvumbuzi. Wanafunzi, kwa upande wao, hujaribu kutafuta njia tofauti za kulitatua kwa kupanga kupitia rasilimali. Kila juhudi lazima ifanywe ili kupata suluhu mwafaka.
2. Kila suluhu inayopendekezwa inatathminiwa kutoka kwa nafasi ya "nini kilicho kizuri, ni ninimbaya". Kutoka kwa zote zinazopatikana, mojawapo inachaguliwa.
3. Njia hii hukuza uwezo wa mtoto wa kuchanganua, ina athari ya kusisimua kwenye ubunifu katika kutafuta majibu mapya, inaonyesha kuwa tatizo lolote linaweza kutatuliwa.
4. "Ndiyo-hapana-ka" ni aina ya mchezo ambayo inaruhusu watoto kujifunza kutambua sifa kuu ya kitu, kuainisha mambo kulingana na viashiria vya jumla, na pia kuwa makini na taarifa za watoto wengine, kujenga. mapendekezo yao kulingana na majibu yao. Mbinu hii ya TRIZ ina jukumu muhimu katika ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema.
5. Sineksi ni mbinu ya mlinganisho. Imegawanywa katika maeneo kadhaa: uelewa, mlinganisho wa moja kwa moja na wa ajabu. Katika kesi ya kwanza, watoto wanapewa fursa ya kuwa kitu cha hali ya shida. Kwa mfano wa moja kwa moja, mtoto anatafuta michakato sawa katika maeneo mengine. Ulinganisho wa ajabu unawajibika kwa kila kitu ambacho ni zaidi ya uhalisia, na hapa unaweza kutoa njia za ajabu zaidi kutoka kwa hali ngumu.
6. Uchambuzi wa kimofolojia ni muhimu ili kuangalia chaguzi zote za kutatua tatizo ambalo linaweza kukosekana wakati wa kuhesabu kawaida.
7. Mbinu ya vipengee vya kuzingatia ni kwamba hujaribu kubadilisha sifa na sifa za kitu ambacho hakikifai kabisa (kwa mtazamo wa kwanza) kwa jambo fulani au kitu.
8. Mbinu ya Robinson itawafundisha wanafunzi wa shule ya awali kutafuta matumizi kwa somo lolote, hata lisilo la lazima kabisa, kwa mtazamo wa kwanza.

NiniJe, malengo yamewekwa wakati wa kozi?

Teknolojia ya TRIZ kwa watoto wa shule ya awali ina mbinu na mbinu nyingi tofauti za kufundishia zinazotumika katika ukuaji wa watoto. Kwa mfano, agglutination, hyperbolization, accentuation na wengine. Yote hii inafanya uwezekano wa kufanya kujifunza kwa njia ya kujifurahisha, tofauti na masomo. Mbinu kama hizi hutoa uigaji thabiti na uwekaji utaratibu wa taarifa zinazopokelewa na watoto.

Wakati wa shughuli kama hizo, mawazo ya mtoto huchochewa, pamoja na ukuaji wa kina wa utu wa ubunifu kwa msaada wa mawazo ya watoto na fantasia.

Ukweli ni kwamba katika jamii ya kisasa wanahitajika watu ambao wanaweza kufikiria nje ya boksi, kutafuta na kutoa masuluhisho ya ujasiri, ambao hawaogopi kufanya kitu tofauti na kila mtu mwingine. Hivi ndivyo TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema imejitolea. Madarasa yameundwa kwa njia ambayo watoto hujifunza nyenzo zinazopendekezwa kwa urahisi kupitia shughuli za utafiti zilizopangwa vyema.

Hatua za uendeshaji wa madarasa

Katika kila somo kuna hatua kadhaa za kazi. Kila moja yao ina madhumuni mahususi.

1. Katika hatua ya kwanza, mtoto hujifunza kutambua na kutofautisha kati ya kutopatana na ukinzani unaotuzunguka katika maisha ya kila siku. Je, miti na nyasi vinafanana nini? Je, magome ya karatasi na miti yanafanana nini?
2. Hatua ya pili humfundisha mtoto kuonyesha mawazo na werevu katika kutatua matatizo. Kwa mfano, njoo na kichezeo ambacho ungependa kucheza kila wakati ili usichoke kamwe.
3. Katika hatua ya tatu, watoto hupewa kazi nzuri na kupewa fursa ya kutunga.hadithi mwenyewe. Katika hali hii, ni muhimu kutumia mbinu za TRIZ kwa watoto wa shule ya awali.
4. Hatua ya nne inaruhusu watoto kutumia maarifa mapya kwa utatuzi wa matatizo yasiyo ya kawaida.

Sheria kuu mbili za madarasa ya TRIZ

Kuna sheria za kufanya mchakato kuwa mzuri iwezekanavyo.

1. Katika kila hatua ya somo, watoto hupewa vitu, matukio kutoka kwa maeneo ambayo yanaeleweka: "Mimi na asili", "mimi na mimi", "mimi na mtu mwingine", "Mimi na kitu". Hii humsaidia mtoto kujifunza kwa urahisi zaidi mikanganyiko ya ulimwengu unaomzunguka.
2. Madarasa yote ya TRIZ kwa watoto wa shule ya awali huendeshwa kwa njia ya kucheza. Wakati huo huo, kila mchezo, kila kazi inapaswa kuambatana na nyenzo za kuona.

Maingiliano kati ya mlezi na mtoto

Wakati wa TRIZ (michezo kwa watoto wa shule ya mapema) mawasiliano kati ya watoto na watu wazima yanapaswa kutegemea kanuni fulani:

• Watoto wanapojibu, wanahitaji kusikiliza kwa makini, kufurahia wazo jipya.
• Hakuna ukadiriaji hasi au ukosoaji wa mtoto.
• Maneno ya kawaida ya tathmini hubadilishwa na kupunguzwa kwa visawe, kwa mfano, hayatumii neno "kwa usahihi", lakini maneno "ajabu", "mkuu", "suluhisho la kuvutia", "njia isiyo ya kawaida".
• Msaidie mtoto anapotaka kumpinga mtu mzima, usiache majaribio haya, kinyume chake, mfundishe kuthibitisha, kupinga, kupinga, kutetea maoni yake.
• Siokuogopa makosa, bali kuyatumia ili kuangalia suluhu ya tatizo kutoka upande mwingine.
• Mawasiliano kati ya watoto na mwalimu yanapaswa kuambatana na hisia chanya pekee: furaha ya uvumbuzi mpya, ubunifu, ufahamu wa umuhimu wa mtu mwenyewe.
• Kuhamasisha mtoto kushiriki kikamilifu katika michezo na shughuli.

Ni michezo gani huko TRIZ

Ni kawaida kuwa darasani mwalimu hutumia kwa bidii michezo ya TRIZ kwa watoto wa shule ya mapema. Faili ya kadi ya mbinu hii ni tofauti sana. Fikiria baadhi ya mifano ya michezo bainifu kwa nadharia ya utatuzi wa matatizo bunifu.

1. "Ndiyo, hapana." Mtu mzima anakuja na neno. Mtoto anatakiwa kuuliza maswali ya kuongoza. Wakati huo huo, yule anayetunga neno anaweza tu kujibu neno moja la "ndiyo" au "hapana" hadi jibu sahihi lipokee.
2. "Nyeusi na nyeupe". Mtu mzima huwaonyesha watoto kadi yenye picha ya kitu cheupe. Watoto wanapaswa kutaja sifa zote nzuri za kitu hiki. Kisha kadi yenye somo sawa inaonyeshwa, tu katika rangi nyeusi. Wakati huu unahitaji kutaja sifa zote hasi.
3. "Kubadilisha". Unahitaji mpira kucheza. Mtu mzima anamrushia mtoto mpira na kusema neno, na mtoto anakuja na neno lililo kinyume na maana yake na kuurudisha mpira nyuma.
4. "Masha Mchanganyiko". Kwa mchezo utahitaji kadi na picha ya vitu mbalimbali. "Masha" imechaguliwa. Anachomoa kadi na kusema, "Loo!" Moja yawachezaji wanamuuliza swali: "Una shida gani?" Anatazama picha kwenye kadi na kujibu: "Nimepoteza kile kilichoonyeshwa (kwa mfano, mkasi). Nitafanyaje maombi sasa?" Wengine wanapaswa kutoa chaguzi tofauti za kutoka katika hali hii. "Masha-changanyikiwa" anachagua jibu bora na anatoa sarafu. Mwisho wa mchezo, idadi ya sarafu huhesabiwa na mshindi atabainishwa.