Fungua somo katika kikundi cha maandalizi kuhusu ikolojia, hisabati, kusoma na kuandika

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:44

Ili kufichua kwa undani suala muhimu na mada kama mfumo wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, ni muhimu kukumbuka historia ya ufundishaji wa shule ya mapema.

Misingi ya kinadharia ya walimu wa shule ya awali

Somo kamili la wazi katika kikundi cha maandalizi ni aina inayotumiwa sana ya mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Wakati mmoja, mwalimu wa Kipolandi Jan Komensky alithibitisha hitaji la madarasa ya kufundisha watoto wa shule ya mapema.

K. D. Ushinsky aliweka mbele thesis kuhusu uhusiano kati ya madarasa katika shule ya chekechea na masomo katika shule ya msingi. A. P. Usova aliendeleza misingi ya kulea watoto katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, na pia ilithibitishwa kuwa somo wazi katika kikundi cha maandalizi husaidia kukuza mtoto, kumtayarisha kwa shule.

Viwango vya Utunzaji wa Dunia

Walimu hubainisha viwango viwili vikuu vya maarifa ambavyo watoto hutawala katika shule ya chekechea.

• Kiwango cha kwanza ni maarifa ya msingi yanayopatikana na wanafunzi wa shule ya awali kutokana na mawasiliano na wenzao, watu wengine, wakati wa mchezo.
• Ngazi ya pili ni maarifa na ujuzi wanaopata watoto katika mchakato wa kujifunza.

Pia kuna aina tatu za shughuli za kielimu za shule ya awali ambazo zinahusiana moja kwa moja na nia ya utambuzi ya watoto:

• uwezo wa kusikiliza kwa makini taarifa zinazotolewa katika somo na kufuata maelekezo ya wazee katika kozi na mbinu za utekelezaji;
• uwezo wa kutathmini kazi inayofanywa wakati wa somo la mada pamoja na sio tu mwalimu, bali pia wenzao wa mwanafunzi wa shule ya mapema;
• uwezo wa kufikia malengo yaliyowekwa, kutafuta kwa hili suluhisho pekee sahihi au chaguzi kadhaa mbadala, ambazo, pamoja na uboreshaji fulani na mwalimu, zitasaidia kufikia suluhisho la tatizo.

Umuhimu wa shughuli za elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Shughuli yoyote ya wazi ya shule ya awali inachukuliwa kuwa njia hai ya elimu ya utotoni.

Waelimishaji wakuu na wanasaikolojia wa watoto wamekuwa wakisoma masuala yanayohusiana na matumizi ya madarasa kama njia kuu ya kujifunza kwa watoto wa shule ya mapema.

Katika ufundishaji wa kisasa wa shule ya awali (FSES), somo la wazi katika kikundi cha maandalizi pia lina matokeo chanya katika ukuaji wa kibinafsi na kiakili, na vile vile maandalizi kamili ya shule.

Mfumo na mbinu za madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Katika kipindi hiki, kuna uboreshaji wa mara kwa mara wa masomo ya ziadamadarasa katika mwelekeo tofauti: yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema yanazidi kuwa ngumu zaidi na kupanua, kuna utaftaji wa aina bora za unganisho kati ya aina anuwai za shughuli. Kwa mfano, waelimishaji wanazidi kujaribu kuendesha somo wazi katika kikundi cha maandalizi kuhusu ikolojia katika mfumo wa mchezo, na hivyo kuongeza shauku ya wanafunzi wa shule ya mapema katika kujifunza.

Kwa sasa, waelimishaji wengi wanahama kutoka madarasa ya kikundi hadi kufanya kazi katika vikundi vidogo. Mwenendo huu unaturuhusu kuboresha ubora wa elimu, kwa sababu kwa mbinu ya mtu binafsi, watoto hujifunza nyenzo za kinadharia haraka na kupata ujuzi wa vitendo.

Kuhusu mitindo ya sasa ya mfumo wa elimu ya shule ya awali

Kati ya mitindo mipya ambayo hutumiwa kikamilifu katika taasisi za shule ya mapema, ni muhimu kutofautisha ujenzi wa mifumo ya madarasa ya maendeleo katika maeneo mbalimbali. Hatua kwa hatua kuna shida ya kazi zinazotolewa darasani, waelimishaji hujaribu kuleta matukio karibu iwezekanavyo na maisha ya kawaida ya watoto wa shule ya mapema ili kuunda hali nzuri kwa ukuaji wa kibinafsi na kiakili wa watoto.

Aina gani za elimu ya shule ya awali

Ni desturi kubainisha aina zifuatazo za elimu ya shule ya awali:

• mtu binafsi;
• kikundi;
• ya mbele.

Katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, wakati umetengwa kwa shughuli za ziada, kazi ya kibinafsi na watoto. Chini ya maudhui ya elimu ya shule ya mapema, ni kawaida kuelewa shughuli zifuatazo:

• nguo za michezo;
• mchezo-wa-somo;
• kazi;
• inazalisha;
• kiwanja-uigizaji.

Kwenye muundo na sifa za madarasa na watoto wa shule ya mapema

Kuna programu maalum ambazo walimu wa shule ya mapema hufanyia kazi. Somo la wazi lenyewe katika kikundi cha maandalizi cha FGT cha hisabati lina muundo wazi, limedhamiriwa na maalum na maudhui ya shughuli za watoto wa shule ya mapema.

Bila kujali vipengele kama hivyo, somo lolote la ziada linapaswa kuwa na sehemu tatu ambazo zimeunganishwa kwa mbinu na maudhui, hizi ni: mwanzo wa tukio, mwendo wa somo, na mwisho.

Anza darasa

Kuanzia somo la wazi katika kikundi cha maandalizi katika hisabati, mwalimu lazima awawekee watoto kwa shughuli inayokuja, kubadili mawazo yao, kuweka watoto kihisia, kueleza wazi kiini cha kazi. Kulingana na maelezo haya, watoto huunda mpango wao wa utekelezaji, lazima waelewe kanuni za kukamilisha kazi ni nini, na ni matokeo gani yanapaswa kupatikana.

Maendeleo ya masomo

Somo la kujitegemea katika kikundi cha maandalizi juu ya ulimwengu unaozunguka (au nidhamu nyingine) ni shughuli huru ya kiakili au ya vitendo ya watoto wa shule ya mapema, ambayo inajumuisha ujuzi na ujuzi fulani uliowekwa na mwalimu mwanzoni mwa somo.. Hatua hii ya somo inahusisha ubinafsishaji wa mbinu na mafunzo kwa mujibu kamili na maalum ya kufikiri, kasi ya assimilation, kiwango cha ukuaji wa mtoto. Juu ya hilihatua ya kuwasiliana na watoto wa shule ya mapema inawezekana tu katika kesi za dharura, wakati mtoto amekosea. Wale watoto wa shule ya awali ambao wana umakini, kumbukumbu nzuri, uwezo wa kulinganisha, kuchanganua, mwalimu anapaswa kutoa usaidizi mdogo.

Kwa mfano, ikiwa somo la wazi linafanyika katika kikundi cha maandalizi ya maombi, inatosha kumkumbusha, kuelekeza, kutoa ushauri kwa mwanafunzi na kumpa nafasi ya kutafuta njia ya kutoka katika hali hii peke yake..

Kumaliza darasa

Mwalimu lazima aone matokeo ya mwisho ya shughuli za watoto wa shule ya mapema ili kutathmini ukuaji wake, malezi ya ujuzi na uwezo fulani. Inastahili kuwa somo la wazi katika kikundi cha maandalizi ulimwenguni pote linaisha na muhtasari, tathmini ya shughuli za watoto. Kuna uhusiano wa moja kwa moja kati ya umri wa watoto, sifa zao binafsi na utata wa kazi za elimu walizopewa.

Kila sehemu ya somo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kuwa na vipengele vyake mahususi, yote inategemea malengo yaliyowekwa, na pia sehemu iliyochukuliwa kwa somo. Kwa mfano, somo la wazi katika kikundi cha maandalizi ya kufundisha kusoma na kuandika hufuata lengo kama vile matamshi sahihi ya maneno magumu, uwezo wa kujenga sentensi fulani. Ikiwa mwalimu anatumia mbinu za kibinafsi katika kazi yake, ana mapendekezo wazi katika kila hatua ya somo, na pia anahusisha kutafakari.

Baada ya somo la wazi katika kikundi cha maandalizi katika hisabati kukamilika, mwalimu anachambua maendeleo ya kazi za programu na watoto, anaelezea mpango na maudhui.masomo yanayofuata.

Muundo wa madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema huchukua uwepo wa jaribio la maarifa, ujuzi, na uwezo wa watoto wa shule ya mapema. Cheki kama hicho hufanywa katika mchakato wa kuangalia tabia ya watoto wakati wa madarasa, kuchambua matokeo ya kazi zao na tabia ya watoto wakati wa mchezo.

Kuhusu uainishaji wa shughuli katika shule za chekechea

Leo, uainishaji maalum unatumika kwa shughuli zote zinazofanywa na watoto wa shule ya mapema. Kulingana na seti ya kazi ya didactic, kwa mfano, somo wazi katika kikundi cha maandalizi juu ya ikolojia linaweza kugawanywa katika aina zifuatazo:

• muhimu kwa ujuzi wa kumudu, maarifa mapya;
• kuunganisha ujuzi na uwezo uliopo;
• shughuli za ubunifu na matumizi;
• masomo ya pamoja yaliyofanywa ili kutatua matatizo mbalimbali ya elimu.

Kulingana na yaliyomo katika maarifa, madarasa yote katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema yanapaswa kugawanywa:

• kwa madarasa ya kitamaduni yanayoendeshwa katika maeneo fulani ya elimu;
• kwa masomo yaliyounganishwa ambayo yanajumuisha sehemu kadhaa za elimu kwa wakati mmoja.

Somo lolote lililo wazi katika kikundi cha maandalizi juu ya mada ya nafasi linaweza kuchukuliwa kuwa pamoja, lenye uwezo wa kutatua mara moja kazi mbalimbali za didactic (kuwaambia watoto kuhusu nyota, kuchunguza nafasi, kuendeleza uwezo wao wa ubunifu).

Kuhusu yaliyomo katika madarasa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, tunaona kuwa unaweza kutumia maarifa kutoka kwa maeneo kadhaa ya shughuli mara moja, ili mtoto atengeneze wazo moja la ulimwengu unaomzunguka.. Madarasa yaliyojumuishwa yanazingatia kikamilifu dhana ya ukuaji wa utu wa mtoto. Kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema, imepangwa kufanya madarasa katika maeneo yafuatayo:

• kujua ulimwengu wa nje;
• maendeleo ya usemi wa wanafunzi wa shule ya awali;
• shughuli za ujenzi na kuona;
• masomo ya muziki;
• elimu ya mwili;
• uundaji wa tamaduni ya kimsingi ya mwili.

Kuna mahitaji fulani kwa ajili ya programu za elimu ya shule ya awali (FSES), kwa misingi yake, programu za maendeleo ya mtu binafsi kwa watoto wa shule ya awali zimeundwa.

Mpango wa somo lolote katika taasisi ya elimu ya chekechea lazima ujumuishe:

• kiasi fulani cha maarifa kuhusu sifa na sifa za vitu, mabadiliko yao, miunganisho, algoriti za vitendo, unyambulishaji wa kimsingi, upanuzi wa maarifa, ujumuishaji, pamoja na ujanibishaji wao;
• kuhusu wingi wa ujuzi wa vitendo katika kesi ya kufundisha aina za shughuli zenye tija;
• kuhusu idadi ya ujuzi unaohitajika kwa ajili ya kujifunza kwa ufanisi na shughuli ya utambuzi, malezi na uboreshaji wao wa awali, pamoja na matumizi yao.

Ukubwa wa maudhui ya elimu katika somo huzingatia kiasi cha kumbukumbu, umakinifu wa wanafunzi wa shule ya awali, utendaji wao wa kiakili.

Kati ya aina tofauti za madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, safari za kielimu huchukua nafasi maalum. Wakati wa matembezi, mwalimu anafaulu kutatua kazi za kielimu na za kielimu.