Somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi cha shule ya chekechea

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:43

Matukio makuu ya mwisho katika shule ya chekechea ni masomo ya mwisho. Hapo ndipo maarifa yaliyopatikana yanafupishwa, ujuzi na uwezo hujaribiwa, na mwisho wa kimantiki unawekwa kwa mafunzo ambayo yalidumu mwaka mzima. Somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi pia ni uchambuzi wa lazima wa mfumo wa ujuzi uliopatikana.

Matukio ya aina hii yanapaswa kufanyika mara kwa mara, na kukamilisha kila hatua ya mafunzo. Kufuatia Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, mwalimu anafuata seti ya mahitaji ambayo ni ya lazima kwa utekelezaji wa programu za elimu, huku akichangia somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi mawazo yote ya ubunifu, kukimbia kwa dhana, na sehemu kubwa ya ujuzi.. Vinginevyo, ni vigumu kuonyesha matokeo ya si tu mwaka wa kitaaluma, lakini pia elimu nzima katika shule ya chekechea.

Nyaraka mbili

Kuhusu mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundoprogramu za elimu, nakala nyingi tayari zimevunjwa. Jinsi ya kutofautisha sifa za mahitaji ya serikali katika elimu ya shule ya mapema kutoka kwa kiwango cha serikali?

Hadi hivi majuzi, kila mwalimu wa taasisi za shule ya mapema alikuwa akiandaa somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi cha FGT, akilinganisha programu ya elimu ya taasisi yao na mahitaji haya, lakini sasa walilazimika kuunda upya. Rekebisha kwa kiwango. Ingawa kuna mambo mengi yanayofanana katika hati hizi, somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi cha GEF tayari ni tofauti sana na lile la awali.

Mahitaji ya programu

Ni tofauti gani hasa kati ya fomula za FGT OOP DO na miunganisho ya GEF DO? Kitu cha kwanza kina sehemu mbili: mahitaji ya muundo wa programu na mahitaji ya masharti ya utekelezaji wake. Ya pili inaongeza mahitaji ya hapo juu kwa matokeo ya maendeleo ya programu, wakati FGT (ya kwanza) inasisitiza tu juu ya matokeo yaliyopangwa ya utekelezaji wa programu za elimu.

Mahitaji ya muundo wa programu za elimu pia yanatofautiana sana. Ikiwa kulingana na FGT maelekezo kuu ya muundo wa elimu ni nne, basi kulingana na Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho - tayari tano. Kwa kuongezea, maagizo hayatofautiani sana kutoka kwa kila mmoja, ni kwamba somo la mwisho lililojumuishwa katika kikundi cha maandalizi cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho linalenga kuanzisha uhusiano wa umma, katika mawasiliano, na somo sawa juu ya FGT -juu ya ujamaa, yaani kwa umma wenyewe.

Sehemu inayohitajika na mabaki

Uwiano wa sehemu za mpango wa elimu pia umebadilika. Ikiwa sehemu yake ya lazima kulingana na FGT inapaswa kuwa angalau 80% ya kiasi, na 20% iliyobaki inaweza kukusanywa na washauri wenyewe katika mchakato wa elimu, basi programu za GEF zinahitaji 60% tu ya jumla. kiasi cha programu kuwa cha lazima, na 40% iliyobaki huachwa kwa hiari ya mwalimu na miongozo.

Kwa hivyo, msingi wa ukuaji wa ubunifu wa wafanyikazi wa elimu unakua, inawezekana kuzingatia hali ya kitaifa, kitamaduni, kiuchumi, hata hali ya hewa, ambapo mchakato huu wa kielimu unafanywa, masilahi ya ufundishaji. wafanyakazi na mila imara zinaungwa mkono.

Somo la mwisho lililounganishwa wazi katika kikundi cha maandalizi, ambalo linaonyesha matokeo ya miaka mingi ya kazi ya elimu na elimu ndani ya kuta za taasisi ya elimu ya shule ya mapema, linaweza kuwa kipimo hapa.

Msingi wa mpango wa elimu

Mpango mkuu wa elimu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho umebadilika kimuundo. Sasa inajumuisha sehemu tatu: lengo, maudhui na shirika. Katika kila sehemu kuna sehemu ya lazima ya asilimia themanini na chumba cha ubunifu. Sehemu ya ziada imeanzishwa - uwasilishaji wa programu.

Sehemu ya lazima ya FGT: dokezo la maelezo, maudhui kulingana na eneo, hali ya kukaa, matokeo ya kusimamia mpango wa elimuna mfumo wa ufuatiliaji. Kisha inakuja sehemu, ambayo inaundwa na washiriki katika mchakato wa elimu.

Uwasilishaji wa programu ni somo la mwisho lililounganishwa changamano katika kikundi cha maandalizi, ambapo wanafunzi hakika wataonyesha uwezo na udhaifu wa hati zilizochanganuliwa.

Tabia na sifa za kibinafsi

FGT inafafanua sifa mahususi na sifa shirikishi za utu, kwa kusema, picha bora ya kijamii ya mtoto wa shule ya mapema. Matokeo ya programu kuu na ubora wa shughuli zote ni lazima kutathminiwa - za kati (za sasa) na za mwisho.

Matokeo yanayotarajiwa kulingana na Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho huwasilishwa kama malengo, kama mafanikio yanayoweza kupatikana kwa mtoto kutokana na umri wake na sifa za kijamii na kikanuni, akikamilisha hatua ya elimu ya shule ya mapema. Somo la mwisho la utambuzi lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi litafichua sifa za wahitimu kama hatua, kujiamini, uhuru, ukuaji wa kimwili, mawazo, udadisi, juhudi za nia thabiti, riba.

Uchunguzi wa ufundishaji

Malengo, kama lengo lolote lile, hayawezi kufanyiwa tathmini mahususi, hata katika mfumo wa ufuatiliaji na aina yoyote ya uchunguzi wa kialimu, kwani hayawezi kuwa msingi wa ulinganisho rasmi na mafanikio ya watoto katika uhalisia.

Hakuna utambuzi wa kati au wa mwisho wa wahitimu katika mpango wa GEF. Mwisho umeunganishwasomo katika kikundi cha maandalizi kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho hutathmini ukuaji wa kibinafsi wa watoto. Tathmini hii hufanywa na mwalimu kwa njia ya uchunguzi wa kialimu.

Shughuli za watoto katika shughuli za papo hapo na zilizopangwa mahususi ni mada ya uchunguzi na uchambuzi. Kadi za uchunguzi za ukuaji wa mtoto zinaweza kuwa zana za uchunguzi wa ufundishaji, ambapo mienendo na ukuaji wa mtu binafsi hurekodiwa katika siku zijazo, wakati mtoto ana shughuli nyingi za kuwasiliana na wenzake, na watu wazima, michezo, utambuzi, miradi, shughuli za kisanii, ukuaji wa mwili.

Mpango wa FGT huunda utamaduni wa pamoja, hukuza sifa za kimwili, kiakili, za kibinafsi, huunda sharti la shughuli za elimu. Mpango wa GEF huunda hali za maendeleo ya kijamii ya watoto, hutoa fursa za ujamaa wao, maendeleo ya kina - ya kibinafsi, ya utambuzi, ya maadili, na vile vile ukuzaji wa mpango, ubunifu, hamu ya kushirikiana na watu wazima na wenzao.

Shughuli za elimu za moja kwa moja

Shughuli za elimu zinaweza kutofautiana vipi na madarasa ya kawaida? Muundo uliosasishwa na aina za shirika la mchakato wa elimu, ubinafsishaji, mabadiliko katika nafasi ya mwalimu wa watu wazima kuhusiana na watoto.

Somo la mwisho la GCD limeunganishwa, katika kikundi cha maandalizi, watoto labda watakuwa tayari kujiandaa kwa maonyesho, lakini wajibu siokutatiza maslahi katika shughuli hii.

Miundo ya kupanga mchakato wa elimu

Mtindo wa zamani na wa kawaida zaidi wa kuandaa mchakato wa elimu katika nchi yetu ulijumuisha mambo matatu:

1. Kuendesha madarasa kulingana na ratiba, ambapo watoto walitatua kazi zilizoundwa na mbinu.

2. Uundaji wa ujuzi na uwezo wakati wa matukio ya kawaida: mapokezi asubuhi, kifungua kinywa, kutembea, kujiandaa kwa saa ya utulivu, na kadhalika.

3. Maarifa na ujuzi wanaopata watoto huunganishwa katika kazi ya kujitegemea na ya mtu binafsi.

Mtindo huu wa programu ulifanya kazi hadi kuanzishwa kwa agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi nambari 655 la Novemba 23, 2009 kuhusu FGT, ambalo lilihusu uidhinishaji wa muundo wa misingi ya programu za elimu kwa elimu ya shule ya awali. Agizo hilo liliainisha suluhisho la kazi za kielimu kupitia shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, na sio tu kwa mfumo wa GCD (shughuli za kielimu moja kwa moja), lakini hata wakati wa kufanya kila aina ya wakati wa utawala, kulingana na maalum ya taasisi ya shule ya mapema..

Somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi linapaswa kujumuisha matukio yote bora zaidi yaliyotokea kama matokeo ya shughuli za pamoja za watoto na mwalimu, kwa kuwa zinamsaidia mtoto kuchunguza ulimwengu na kushinda matatizo.

Shughuli za ushirikiano

Muundo wa hivi punde zaidi wa kujenga mchakato wa elimu unapaswa kuzingatia vigezo vya FGT na lazima iwe na viwili.viungo:

1. Shughuli za pamoja za watoto na watu wazima kwa kufuata GCD na nyakati zote za utaratibu.

2. Shughuli za kujitegemea za watoto.

Nadharia kuu katika kuandaa vile, mtu anaweza kusema, shughuli za ushirikiano kati ya watoto na mwalimu, bila kwenda zaidi ya GCD na utaratibu, ni zifuatazo:

1. Mwalimu hushiriki katika shughuli za pamoja kwa usawa kabisa na wanafunzi.

2. Wanafunzi wa shule ya awali hujiunga na shughuli za pamoja kwa hiari, bila shinikizo la kiakili na shuruti ya kinidhamu.

3. Watoto wanaweza kuwasiliana kwa uhuru na kuzungukazunguka wakati wa shughuli za pamoja, mtawalia, unahitaji kupanga eneo la kazi kwa hili.

4. Fungua shughuli za kushirikiana, kumaanisha kwamba kila mtu anaweza kufanya kazi kwa kasi yake mwenyewe.

5. Mchezo unapaswa kuwepo katika shughuli za pamoja kama aina kuu ya kazi na watoto na kama shughuli inayoongoza ya taasisi ya shule ya mapema.

Kiashiria cha ufanisi wa ujuzi, ujuzi na uwezo kupitia mchezo inaweza kuwa somo la mwisho lililounganishwa katika kikundi cha maandalizi - katika maendeleo ya hotuba au hisabati, sio muhimu sana, jambo kuu litakuwa wazi.: kupitia mchezo huo, mtoto huzoea haraka ulimwengu unaomzunguka, jamii, hapotezi hamu ya kujifunza na ana furaha ya ndani.

Kuchagua shughuli za kucheza

Mchakato wa elimu hupangwa na kutekelezwa moja kwa moja kupitia ukuzaji wa aina mbalimbali za shughuli za watoto: michezo ya kubahatisha, magari, mawasiliano, leba, utafiti wa utambuzi,wenye tija, muziki na kisanii, na pia - na kwa kiwango kikubwa - kupitia kusoma.

Hapa, jambo muhimu zaidi ni kuunganisha kwa mafanikio aina hizi zote na mbinu za kazi, kufanya chaguo sahihi, ambayo ni haki ya mwalimu, ambaye anasuluhisha kwa kujitegemea matatizo yote yanayohusiana na mhusika, kiwango. kusimamia mpango wa elimu ya jumla. Na inabakia tu kutamani mbinu ya ubunifu ya mara kwa mara ya utekelezaji wa kazi maalum za elimu ya shule ya mapema.