Shughuli za kujitegemea za watoto: umri, ukuaji wa mtoto, shirika, malengo na malengo

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:43

Kwa ujio wa mtoto katika familia, maisha ya wazazi wake yanabadilika sana. Katika kila hatua ya kukua kwake, wanamsaidia kukuza, kufundisha maisha ya mtu mdogo kutoka na kwenda. Kuingia katika taasisi ya kwanza ya elimu katika maisha yake - shirika la shule ya mapema, chekechea - mtoto huanza kuchunguza ulimwengu nje ya familia yake, nje ya nyumba, tofauti na wazazi wake. Hapa walimu huchukua jukumu la elimu yao. Lakini kila kitu kinatokeaje? Je, kazi ya waelimishaji inafanywa kwa njia gani? Na ni nini jukumu la kuandaa mazingira yanayoendelea kwa shughuli za kujitegemea za watoto wa shule ya mapema?

Kiini cha mchakato wa elimu

Katika kazi ya kielimu ya walimu wa shule ya mapema, kupanga huzingatiwa kuwa mojawapo ya maeneo muhimu zaidi katika kudhibiti michakato ya utekelezaji wa programu za elimu. Na hapa kipaumbelesi tu shughuli ya pamoja ya mtoto na mtu mzima, lakini pia mchezo wa kujitegemea wa mtoto. Wazo la shughuli za kujitegemea za watoto katika vikundi vya umri wa kati na wazee linajumuisha nini katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema?

Hali hii ni bure kabisa kuhusiana na mtoto, lakini haihusiani na mtu mzima ambaye huweka mazingira ya kile kinachoitwa uhuru salama wa watoto. Je, hii ina maana gani? Hii inamaanisha kuwa mwalimu huamua mazingira kama haya ya kukuza somo la kielimu kwa watoto ambayo yatahakikisha mwingiliano wao usio na madhara na wenzao au kuonyesha mawasiliano ya mtu binafsi moja kwa moja katika ufunguo wa "mlezi wa mtoto". Kwa kuongezea, hii pia ni shughuli ya wanafunzi wenyewe, iliyoandaliwa na mwalimu na inayolenga kuhakikisha kuwa watoto wanaweza kutatua shida zinazohusiana na masilahi ya watu wengine. Hii inaweza kujumuisha kuwasaidia wengine, kuwasaidia wengine kutatua matatizo, kuchangia ustawi wa wengine, na kadhalika.

Shirika la mtiririko wa kazi

Mpangilio wa shughuli za kujitegemea za watoto unajumuisha nini? Kimsingi, imedhamiriwa na kazi ya kucheza, ya gari, yenye tija, ya utambuzi na ya utafiti ya mtoto kwenye timu. Kama inavyoonyesha mazoezi, msingi wa ukuaji wa kujitegemea wa mtoto ni ubinafsi, kinachojulikana kama nia ya ndani. Kuhamasishwa hapa kunaweza kuonyesha kupendezwa, hitaji, au hamu ya kumsaidia mtu fulani, na vilevile hamu ya kusifiwa au kutaka kutosheleza mahitaji ya mtu mwenyewe. Vyovyote ilivyokuwa,nia ya ndani huchochea mlipuko wa kihisia wa mtoto, kuinua roho, uanzishaji wa nguvu za kimwili na kufikiri. Na kwa hiyo, tunaweza kuhitimisha kwamba katika hali ambapo watoto hutambua kwa uhuru maslahi na mahitaji yao wenyewe, wakionyesha mapenzi yao, shughuli zao zina motisha yenye nguvu. Kazi kama hiyo inachukuliwa kuwa tajiri kihisia na kustarehesha kisaikolojia: kadiri watoto wanavyotambua mahitaji yao kikamilifu katika matendo yao wenyewe, ndivyo hitaji kubwa zaidi la hamu ya kuingiliana na wengine linapoongezeka.

Inafaa kufahamu kwamba wakati wa burudani yao wenyewe, watoto wa shule ya mapema huwa na mtazamo hasi kuhusu mwingiliano wowote unaowezekana wa watu wazima katika nafasi zao za kibinafsi. Ukweli huu lazima ukubaliwe na kukumbukwa. Kulingana na mahitaji ya usafi na epidemiological kwa mchakato wa shirika na maudhui ya kazi yenyewe katika taasisi za shule ya mapema, karibu saa tatu hadi nne kila siku, sio chini, zimetengwa kwa shughuli za kujitegemea za watoto wakubwa. Wakati huu, wavulana wana wakati wa kucheza, kufahamiana na misingi ya usafi wa kibinafsi, na kujiandaa kwa shughuli za kielimu za siku zijazo. Hata hivyo, hii haina maana kwamba watoto wanapaswa kuachwa kwa vifaa vyao wenyewe. Mpangilio wa shughuli ya kujitegemea ya mtoto hutoa hitaji la kuunda mazingira ya anga ya kitu, pamoja na usimamizi na utunzaji kwa kila mmoja wa washiriki wa kikundi.

Madhumuni ya kazi ya kujitegemea katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Shughuli amilifu isiyolipishwa ya watoto katika vituo vya maendeleo vilivyopo vyawatoto huchangia katika utekelezaji wa utafutaji wao wa kujitegemea na kuingizwa katika mchakato wa utafiti maalum, na sio tu kupokea ujuzi tayari kutoka kwa mwalimu. Ili kuiweka kwa urahisi, hatua ya kumwacha mtoto mwenyewe kwa muda ni kumtia moyo kupata kazi, kumfanya achukue hatua. Kwa kuzingatia ukweli kwamba mchezo unachukuliwa kuwa shughuli inayoongoza ya mtoto katika umri wa shule ya mapema, mwalimu anahitaji kuunda mazingira kama haya ya mchezo ambayo yanaweza kumpa shughuli angavu ya asili ya utambuzi, na shughuli hii inapaswa kuhesabiwa haki. maslahi na mwelekeo wa maendeleo. Kiini cha jaribio kama hilo ni kwamba mchezo kama huo unapaswa kukuza uwezo wa ubunifu, kuamsha mawazo, kuamsha vitendo, kufundisha mawasiliano na uwezo wa kuelezea hisia za mtu. Uundaji sahihi wa mazingira yanayofaa kwa maendeleo husaidia kumpa mtoto fursa ya kutenda pamoja na wenzake au kibinafsi, ambayo haitaweka jukumu la shughuli za pamoja na mwalimu. Hapa ni lazima izingatiwe kwamba mwalimu anaweza kushikamana na shughuli za kikundi cha watoto tu katika tukio la migogoro yao ya internecine. Hiyo ni, ikiwa hali inahitaji uingiliaji kati, ikiwa ni lazima, mwalimu anaweza kumsaidia huyu au mtoto huyo kujiunga na kikundi rika.

Hapa inahitajika kuzingatia jambo moja muhimu zaidi: katika umri wa shule ya mapema, shughuli za kujitegemea za watoto zinapaswa kupangwa kila wakati na mwalimu kwa njia ambayo mwalimu hufanya kama mshiriki katika mchezo huu., na haonyeshi ukuu wake naweka kipaumbele ushiriki wako. Hiyo ni, asili ya tabia ya kihisia ya mwalimu, ambaye atakubali mawazo yoyote, mapendekezo na tamaa za watoto, dhamana ya urahisi, uhuru na urahisi katika kufanya kazi. Radhi ambayo mtoto hupokea kutoka kwa mchezo huu moja kwa moja inategemea hii. Kwa kuongezea, aina hii ya burudani itachangia hamu ya watoto kujua njia mpya za kucheza. Na hapa ni muhimu usikose wakati ambapo, katika kipindi hiki cha umri wa maisha yao, itakuwa muhimu sana kwa watoto kujisikia uhuru wao, uwezo wa kuchagua washirika wao, kujiunga na vikundi na, kwa kiasi fulani, sio kutegemea. mtu mzima.

Tija ya kazi inayojitegemea ya watoto

Kinyume na usuli wa mchezo, shughuli yenye tija ni njia mbadala yake sawa. Pia inaitwa picha, kujenga. Pamoja na kucheza, shughuli zenye tija zinaweza kuimarisha uwezo wa mtoto, kutia ndani ukuaji wake wa kibinafsi.

Mwalimu anaweza kufanya nini kwa upande wake? Ni katika uwezo wake kuweka mada ya mchezo au shughuli yenye tija ambayo itakuwa muhimu na ya kuvutia kwa watoto hivi sasa, kwa wakati huu. Hapa ni muhimu kuweka malengo na malengo hayo ya kazi ya elimu ambayo itatekeleza kanuni ya ujenzi wa mada ya mchakato wa elimu. Ni katika kazi ya kujitegemea ya watoto kwamba hii ni muhimu sana. Baada ya yote, shughuli hiyo haipaswi kuwa isiyo na mawazo, inapaswa kuelekezwa kwa aina fulani ya mwelekeo wa lengo ili kuleta matokeo. Ni muhimu kwa mtoto kujifunza hili.

Tija ya kazi ya kujitegemea ya watoto moja kwa moja inategemea jinsi mtoto anavyotimiza lengo lake, jinsi jitihada zake zinavyokuwa za bidii. Wakati huo huo, kiongozi anafanya kwa ajili yake tu kama mwongozo, ambao kwa kiasi fulani unamwelekeza katika mwelekeo sahihi, lakini mtoto anafanya kazi peke yake, kwa kutumia ujuzi wake, jitihada na kuonyesha kiwango cha uwezo wake wa kiakili.

Malengo ya kazi

Kama tawi lingine lolote la kazi ya ufundishaji, shughuli za kujitegemea zinazopangwa na walimu katika taasisi yoyote ya shule ya mapema huamuliwa na kuafikiwa kwa malengo mahususi. Malengo haya ni yapi?

• Shughuli ya kujitegemea ya watoto inalenga hasa elimu ya kibinafsi. Chini ya hali sahihi ya mahali, wakati na mazingira ya kirafiki, chuo cha waelimishaji kinafikia athari ya kujiendeleza kwa mtoto kutokana na hali zilizounganishwa kwa mafanikio (ikimaanisha shirika sahihi la mchakato wa kazi na walimu).
• Jambo la pili muhimu ni lengo la walimu katika kuamsha shauku ya kila mtoto katika mchakato wa elimu. Hiyo ni, ni muhimu sio tu kuhusisha watoto, lakini pia kuwahimiza kutenda, bila unobtrusively kuwafanya wanataka kujifunza na kuendeleza. Kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi za kikundi huru, watoto hata hawashuku kwamba wanasukumwa katika mchakato wa kujisomea, kwa sababu wanafurahiya.

Kazi

Mbali na mkazo mahususi kwenye matokeo unayotaka, hurushughuli za watoto katika vikundi vya umri wa kati, wakubwa na mdogo ni kutokana na mafanikio ya kazi fulani za mbinu na za ufundishaji. Ni nini?

• Michakato ya kujidhibiti inaendelezwa. Kuwa kushiriki katika utendaji wa kazi peke yake au katika kikundi cha wenzake, mtoto hivyo hujifunza kuhesabu kiwango cha nishati yake inayotumiwa juu ya utendaji wa vitendo fulani. Anajifunza kuhisi hitaji la kubadilisha shughuli na hitaji la kupumzika, hii huja moja kwa moja na kazi ya kawaida ya kujitegemea.
• Sifa za hiari huundwa. Hii ni moja ya kazi kuu za shughuli za kujitegemea, kwa sababu ni muhimu sana kwa watoto kufikia uhuru wa kisaikolojia kutokana na ushawishi wa mambo ya nje (kelele ya mitaani, sauti za watoto wengine). Na pia katika mchakato wa mpango huo wa somo, mtoto huendeleza upinzani dhidi ya ushawishi wa maoni ya mtu mwingine na hamu ya kuleta kazi ilianza hadi mwisho.
• Uwezo na ujuzi wa udhibiti huru wa baadhi ya michakato unaundwa. Kwa mfano, baada ya muda, mtoto huamua mwenyewe mpango wa mchezo, utafiti, uchunguzi, na kazi yake. Na hapa kazi muhimu zaidi ni kuchochea kwa mtoto tamaa hii ya kutimiza mpango wake bila msaada wa walimu. Ndiyo maana kazi inaitwa kujitegemea.

Ainisho

Miongoni mwa mambo mengine, mpangilio wa mazingira ya shughuli za kujitegemea za watoto, ukuzaji wa ujuzi na uwezo fulani, huwekwa navekta kadhaa za mwelekeo wa somo-elimu. Kwa maneno mengine, shughuli kama hizi zimeainishwa katika sehemu kuu kadhaa.

• Shughuli za gari. Kama sehemu muhimu ya mchakato wa elimu, waelimishaji hupanga kazi kama hiyo ya kujitegemea kwa watoto, ambayo inachangia ukuaji wa mfumo wao wa musculoskeletal. Kazi za aina hii hutekelezwa kupitia maonyesho kama vile kucheza na wezi wa Cossack, mitego ya panya, kujificha na kutafuta, na kadhalika.
• Michezo tulivu. Katika kesi hiyo, mawazo ya shirika la kujitegemea na watoto wa uwanja wao wa kucheza yanaguswa. Mara nyingi kuna mandhari ya kuiga hapa: watoto huchukua vinyago na kuiga hali katika duka, katika maduka ya dawa, katika hospitali, katika bustani kwa kutembea. Kadiri umri unavyoongezeka, watoto wa kikundi cha wazee huanza kugawanywa katika timu za wavulana na wasichana: mchezo wa kwanza na magari na askari, wa pili - na wanasesere na vyombo.
• Shughuli za kisanii. Aina hii ya shughuli za kucheza za kujitegemea za watoto hugunduliwa kupitia shirika la maonyesho, maonyesho ya maonyesho, na ukumbi wa michezo wa bandia na watoto. Wana nia ya kujaribu kila aina ya mavazi ya kanivali na jukwaa, wanapenda kusimulia viwanja kutoka kwa katuni na hadithi za hadithi, wanajifunza kuimba nyimbo za kawaida, na, muhimu zaidi, wengine tayari wameanza kuboresha na kutunga maandishi yao wenyewe. nyimbo mwenyewe.
• Shughuli za uzalishaji. Inaonyeshwa katika kuigwa na watoto wa kila aina ya matumizi na ufundi. Hiki ndicho kiwango cha upataji ujuziinachangia sio tu kwa taswira ya kile mtoto anachofikiria. Mbali na hamu ya kuonyesha mawazo yake kwa wengine, yeye pia anajaribu kuifanya aesthetically mwakilishi, nzuri. Anapenda mchakato wa kazi, haswa katika kuchora. Uwepo wa rangi, penseli na turuba kwa namna ya karatasi huwapa mtoto fursa ya kuonyesha ujuzi wao wa awali na kuendeleza zaidi, kuonyesha wenzao maono yao ya kitu au jambo. Sio tu zana za kuchora hutumiwa. Hapa, kazi na plastiki, shanga, sequins, kila aina ya vifungo, kokoto, makombora, riboni, postikadi, sparkles na kadhalika.
• Shughuli ya utafiti. Kwa kuongezea ukweli kwamba waalimu hupanga uigaji na mkusanyiko wa habari iliyopokelewa na watoto katika fomu iliyokamilishwa, kazi ya mwalimu yeyote pia ni kuhimiza watoto kutafuta huru na hamu ya kuchunguza ulimwengu huu. Hiyo ni, sio tu mtoto hujifunza juu ya jambo hilo au kitu kutoka kwa midomo ya mwalimu wake, ni muhimu kwamba yeye mwenyewe anataka kuelewa kutokana na uzoefu wake mwenyewe jinsi hii au mchakato huo hutokea. Kwa hiyo, watoto wanapendezwa na majaribio, majaribio. Vipengele kama hivyo vya mchakato wa elimu hufanyika bila uingiliaji maalum wa mwalimu, lakini kwa uwepo wake wa lazima wa kufuatilia uzingatiaji wa kanuni za usalama.
• Vitu vya kujihudumia. Mwelekeo huu wa ukuaji wa mtoto huhakikisha unyambulishaji wa mambo maalum ya usafi wa kila siku na unadhifu wake. Watoto hujifunza kuosha mikono, kuoga, kuvaa nakuvua nguo, kufunga kamba za viatu, kupiga mswaki, kuchana nywele. Wanaingizwa kwa uangalifu wa lazima kwao wenyewe na sura zao. Kwa hivyo mtoto hujitayarisha kukabiliana na hali katika ulimwengu wa watu wazima. Na lazima niseme kwamba kuachwa kwa hatua hii kunaathiri vibaya hisia ya unadhifu na usahihi kuelekea wewe mwenyewe na vitu vyako.

Faili ya kadi ya shughuli za kujitegemea za watoto

Katika kikundi, kazi ya walimu kwa kweli ni ngumu na yenye mambo mengi. Ubora wa shughuli za watoto zilizopangwa nao huathiri moja kwa moja hatima ya kila mmoja wa watoto. Kwa kuzingatia ukweli kwamba mwalimu anahitaji kushiriki katika maendeleo ya kina ya watoto, anahitaji kuchanganya maeneo kadhaa ya somo mara moja katika kila kazi. Kwa hiyo, mchakato wa kuandaa shughuli za kazi katika kikundi yenyewe inaonekana kuwa ngumu, bila kujali ni mzee, mdogo au wa kati. Ili kuhakikisha mchakato wa ubunifu na wa kuvutia wa utambuzi, mwalimu lazima azingatie sio tu nyanja ya kisayansi ya masomo na kazi zake, lakini pia kuwavutia watoto na uundaji wa kuvutia wa mgawo huu, kuamsha shauku yao ya kufanya hili au kazi hiyo.

Ni kwa sababu ya ugumu wa kuweka kila kitu pamoja na kuwasilisha nyenzo kwa ubora wa juu kwamba taasisi za shule ya mapema huunda kabati za faili. Kila faili ya kadi ina mwelekeo wa somo, mbinu za utekelezaji maalum na madhumuni ya somo. Kujiajiri sio ubaguzi. Pia imepangwa kwa msingi wa orodha ya malengo na malengo yaliyofafanuliwa katika iliyoandaliwa mapema na mwalimu.kabati la faili.

Ni vipengele gani vilivyo katika kabati yoyote ya faili?

• Usambazaji kwa siku, na vile vile saa za asubuhi na alasiri.
• Weka mada ya kazi kwa kila siku.
• Madhumuni yaliyokusudiwa ya madarasa.
• Kuweka malengo mahususi.
• Orodha ya vifaa na orodha inayohitajika kwa kazi hii.
• Maelezo ya moja kwa moja ya namna ya utekelezaji wa somo fulani.

Kwa hivyo, kadi ya siku kwa kikundi cha vijana inaweza kuonekana kama hii:

1. Asubuhi. Kufanya mazungumzo "Juu ya tabia kwenye meza." Kazi: kuunda orodha ya ujuzi wa kitamaduni na usafi katika akili ya mtoto. Vifaa: sahani, vikombe, vijiko, meza, viti. Maonyesho: jinsi ya kushikilia kijiko kwa usahihi, jinsi ya kutumia leso kwa usahihi, jinsi ya kukaa kwenye meza kwa usahihi.
2. Mchana. Kufanya mchezo wa didactic "Ulimwengu wa Wanyama". Kazi: kufundisha watoto mawazo ya ushirika juu ya mada ya picha na wanyama, kuwafundisha kutambua wanyama, kutamka majina yao kwa usahihi. Vifaa: kadi maalum za kuchora. Maudhui: kumpa kila mtoto fursa ya kutazama picha na kusema jina la mnyama anayemwona.
3. Siku. Kuendesha somo "Kona ya Asili". Kusudi: kufundisha watoto jinsi ya kumwagilia maua. Vifaa: sufuria za maua, makopo ya kumwagilia, koleo kwa kuifungua dunia. Inaonyesha: jinsi ya kumwagilia vizuri, jinsi ya kuachia ardhi, mahali pa kuweka maua kwa usahihi.

Kadi kama hizo zinapaswa kutayarishwa na mwalimu mapema kwa kila mojasiku.

Vituo vya Shughuli za Utambuzi

Mbali na ukweli kwamba taasisi za shule ya mapema hutoa uundaji wa faili ya shughuli, shirika la mtiririko wa kazi pia hutoa upatikanaji wa ufikiaji wazi kwa vituo kadhaa vya shughuli za utambuzi mara moja kwa kazi ya kujitegemea kwa watoto. Je! ni pembe gani hizi za utambuzi ambapo watoto wanaweza kupumzika kwa mchezo rahisi, kuchunguza na kujaribu vitu mbalimbali, kuwasiliana na wenzao wakati wa uchezaji wa mchezo wowote?

• Eneo la utafiti wa utambuzi ndilo linaloitwa kona ya sayansi yenye maabara ndogo, warsha ya majaribio, kona ya mada na burudani nyingine muhimu ya watoto kama hiyo.
• Eneo la kucheza - uwanja wa michezo wenye vinyago na vifaa vya kufundishia.
• Eneo la michezo - hapa watoto wanaweza kukuza uwezo wao wa kimwili kwa usaidizi wa vifaa maalum vya michezo.
• Eneo la ikolojia - mahali pa shughuli huru zinazohusiana na ukuzaji wa mimea, maua mapya, bustani ndogo n.k.
• Ukanda wa kisanii na wa urembo - hapa wavulana wanaweza kuchora, kuunda aina zote za programu, kujiandaa kwa shughuli za kielimu, kuchora kutoka plastiki na kufanya kazi zingine zinazofanana.
• Eneo la kupumzika - mara nyingi huonekana kama hema ambapo wavulana wanaweza kuketi, kuzungumza kwa utulivu, kupumzika kutoka kwa shughuli kali.

Muhtasari

Kwa hiyoKwa hivyo, shughuli za kujitegemea, kwa shirika ambalo walimu wa taasisi ya shule ya mapema wanajibika, zinatokana na ukweli kwamba watoto hufanya kazi mbalimbali za maendeleo bila ushiriki wa moja kwa moja wa wazee. Wanajifunza sheria za usafi, hukusanya vifaa vya ujenzi na kufanya mazoezi ya kikundi, wanashiriki katika maonyesho ya maonyesho na kujifunza jinsi na katika hali gani wanaweza kufanya maamuzi ya kujitegemea. Shukrani kwa msururu huu wa shughuli, watoto hujifunza kwa haraka ulimwengu unaowazunguka, kuwajibika zaidi, nidhamu zaidi, kujitegemea zaidi.