Otomatiki "L" katika sentensi: mpangilio wa hotuba, mazoezi madhubuti

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:43

Watoto walio na tatizo la matamshi ya sauti [l] na [l '], hata baada ya kuweka matamshi sahihi, wanahitaji madarasa, mazoezi. Tabia iliyokuzwa hairuhusu kubadilisha diction. Watoto wanaendelea kutumia uingizwaji wa sauti inayotaka na ile ya kawaida. Kwa hivyo, zinahitaji uundaji otomatiki [l] katika sentensi na maneno.

Sheria za kimsingi za madarasa ya tiba ya usemi

Lengo kuu la mafunzo ni kuweka kiotomatiki [l] katika sentensi, silabi na maneno. Kazi za madarasa zimegawanywa katika elimu, marekebisho na elimu. Kuna sheria muhimu za kufanya mazoezi, kufuatia ambayo ni rahisi kupata matokeo bora:

• Kwa sababu watoto hawawezi kufanya shughuli zinazofanana kwa muda mrefu, shughuli zinapaswa kubadilishwa wakati wa somo.
• Ni muhimu kukumbuka kuwa kwa watoto wa miaka mitano, madarasa hayapaswi kuwa zaidi ya dakika 20, lakini mafupi kuliko 15 pia hayapendekezi. Lakini watu wakubwa wanafurahi kufanya kazi kwa otomatiki [l] katika vifungu na sentensi kwa nusu saa. Ingawamadarasa ya muda mrefu zaidi ya dakika 45 yamekatishwa tamaa.
• Michezo ya nje au elimu ya viungo hubadilisha shughuli na kuwaruhusu watoto kukengeushwa kidogo, ili waweze kuanza kazi kwa nguvu mpya.
• Ni vyema ikiwa somo la uwekaji kiotomatiki [l] katika sentensi na maneno linategemea hadithi moja. Hizi zinaweza kuwa safari, hadithi za hadithi na ushiriki wa mtoto, michezo ambayo watoto husaidia wahusika wa hadithi kutoka kwa shida. Madarasa kama haya ya otomatiki [l] katika sentensi, silabi na maneno yanafaa zaidi. Baada ya yote, mtoto anapendezwa, anashiriki kwa raha na hufanya kazi. Na mihemko chanya huongeza matokeo na kuiruhusu kushika kasi zaidi.

Kazi ya kuweka sauti kiotomatiki [l] katika sentensi inaweza kufanywa sio tu na mwalimu aliyehitimu, bali pia na wale watu wazima wanaomlea mtoto. Hiyo ni, babu, wazazi, kaka na dada, shangazi na wajomba, nannies na kila mtu anayevutiwa naye, wanapaswa kufanya kazi kila siku juu ya diction na matamshi ya mtoto. Lakini athari kuu hupatikana kwa usahihi wakati wa somo lengwa la kuweka sauti kiotomatiki [l] katika sentensi na maneno.

Kazi za elimu

Hapa mwalimu anaonyesha hasa ni nini hasa anataka kufikia kwa kufanya kazi na mtoto. Malengo ya elimu yameundwa kwa usahihi na kwa uwazi:

• kurekebisha injini na taswira ya sauti ya sauti;
• otomatiki [l] katika maneno, sentensi na silabi.

Ni kwa kuyatatua mara kwa mara, mtaalamu wa usemi namtoto akielekea lengo.

Kazi za kusahihisha

Zina wigo mpana zaidi wa vitendo. Wakati wa madarasa ya uwekaji sauti kiotomatiki [l] katika maneno na sentensi, mwalimu anapaswa kuendeleza:

• mionekano ya usoni ya mtoto kwa kutumia mazoezi ya viungo vya mwili;
• uhamaji wa kutamka kwa kutumia mazoezi maalum ya viungo vya midomo na ulimi;
• usikivu wa fonimu;
• ustadi wa kuchanganua sauti;
• ujuzi mzuri wa gari kwa kutumia mazoezi ya vidole.

Kazi za elimu

Zinashughulikia sehemu kubwa zaidi ya shughuli. Akifanyia kazi uwekaji sauti otomatiki [l] katika vishazi na sentensi, mwalimu hukuza katika kata:

• Hamu ya kuongea kwa uzuri na kwa usahihi.
• Kupanua upeo wa macho.
• Ujazaji wa msamiati.
• Uwezo wa kumsikiliza mwalimu kwa makini na kukamilisha kazi zake.
• Uvumilivu na ustahimilivu.

Muhtasari "Uwekaji sauti otomatiki [l] katika sentensi, maneno na silabi"

Mandhari: Mkutano wa Alien

Unapotayarisha muhtasari, unapaswa kuonyesha madhumuni ya somo (utengenezaji wa sauti otomatiki [l]) na majukumu yake. Maelezo zaidi kuhusu hili yameandikwa hapo juu.

Hapa, kipindi cha somo kinachohusu uwekaji sauti kiotomatiki [l] katika sentensi na maandishi kitawasilishwa moja kwa moja. Waalimu wote wanajua kuwa mwanzoni mwa somo ni muhimu kuwasha vifaa vya kuongea. Kwa hivyo, tunapopanga, tusisahau mazoezi ya matamshi ya pekee ya sauti [l], na pia katika silabi na maneno.

Maendeleo ya somo: wakati wa shirika

Mwenyeji: Hujambo! Leo tutaendelea kufanyia kazi matamshi sahihi ya sauti [l]. Hebu tukumbuke sheria yetu muhimu zaidi:

Ili kufanya hotuba iwe nzuri, Kwa uwazi na polepole

Unahitaji kutamka sauti, Usiogope, usiharakishe.

Ikiwa wavulana tayari wanalifahamu shairi hili, unaweza kulirudia kwa sauti baada ya mwalimu au msiseme yote pamoja.

Gymnastiki ya vifaa vya kueleza

Mlango unagongwa. Mwanamume aliyevaa kama mjumbe anaingia na kutoa sanduku. Kiongozi wa somo anaifungua na kuchukua sanamu ya kigeni. Unaweza kuifanya kwa urahisi kwa kubandika kisanduku cha mechi na karatasi ya fedha, kuchora uso juu yake na kurekebisha miguu kutoka kwa mechi na miguu ya plastiki kutoka chini, na antena za waya kutoka juu. Hotuba ya wageni inaweza kurekodiwa kwa sauti na kuharakishwa kwa msaada wa mhariri. Unapata mazungumzo ya haraka ya katuni ya kuchekesha.

Mgeni:

- Salamu njema kwa Wana Dunia! Rafiki zangu na mimi tuliruka kwako kutoka sayari ya mbali ya Lulaulia. Jina langu ni La. Katika sayari yetu, tunasalimiana mara tatu kwa neno “Lou!” Kwa hivyo ninawaambia: “Lou, nyie! Lou guys! Lou guys!”

Mtangazaji:

- Watoto, tumsalimie rafiki yetu La kwa lugha yake. Unahitaji kusema: "Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Watoto wanarudia.

Mgeni wa pili ametambulishwa kwa jina Lo. Anasalimiwa na maneno: "Lou, Lo!" Majina ya wageni wa tatu na wa nne ni Ly na Le.

Kwa hivyo, salamukila mgeni mara tatu, watoto watafanya mazoezi ya matamshi ya silabi zenye sauti [l].

Kwa watoto zaidi ya umri wa miaka mitano, unaweza kufanya kazi kuwa ngumu. Unahitaji kusalimiana na mgeni ambaye takwimu yake sasa inainuliwa na mwenyeji. Kwa urahisi, unaweza kuandika majina kwenye kompyuta kibao na kuyaning'iniza shingoni mwao.

Mwenyeji anajaribu kuwachanganya wavulana, akifanya mienendo ya udanganyifu, kana kwamba anainua La mgeni, na kwa wakati huu kuinua La haraka. Kisha, kwa mfano, kujifanya kuwa La imewekwa kwenye meza, lakini haraka kuchukua tena. Kuharakisha harakati, mwezeshaji huwafanya watoto kuamsha usikivu wao.

Makosa kwa kawaida husababisha kicheko. Mwenyeji hucheza pamoja na wavulana, akifanya uso wa huzuni wakati ujanja wake unashindwa, na kufurahi ikiwa mtoto amekosea. Lakini unahitaji kufanya hivyo kwa uangalifu ili usiudhi mtu yeyote, lakini tu kukufanya ucheke.

Jukumu la Kwanza: Uendeshaji wa Sauti Iliyotengwa Kiotomatiki [l]

Mtangazaji: Tuambie, La, maoni yako ni nini kuhusu sayari yetu?

Alien La anasema jambo kwa haraka sana ili hakuna chochote kinachoeleweka. Mwenyeji anamletea sikioni, anasikiliza na kuwaeleza watoto:

- Spika wa mgeni wetu La aliharibika ghafla! Alipoteza sauti [l]. Anataka kutuambia jambo fulani, lakini ni lazima tumsaidie! Je, tunaweza kusaidia? Tutajadili sauti [l] kwa maneno.

La:

Kama sayari… (watoto huongeza sauti [l] katika chorus), Na ulishe vifaranga…, Ongea na watoto…, Wape zawadi…, Mfunike Tanya kwa mtungi…, Weka Vasya kwenye kijiko…, Na Natasha-darasa la kwanza

Niliifunga ndanikifuta, Kubembea…, kuyumba…, Ili Natasha asipige kelele…

Wakati La anazungumza, unaweza kuonyesha picha zinazoambatana na hadithi - hii itawafanya watu wacheke.

Mtangazaji: Asante, La. Lakini inaonekana una hitilafu mbaya sana katika kifaa chako cha mazungumzo.

La: Kwa nini?

Mtangazaji: Watoto, ni nani atakayemweleza La alichosema vibaya?

Kuhimiza watoto kuunda mawazo yao na kuyaeleza kwa sauti ni jambo muhimu sana katika kufanya kazi kwa hotuba.

Kazi ya pili: kuweka sauti kiotomatiki [l] katika kishazi cha ulimi

Mtangazaji: Inasikitisha kwamba kero kama hiyo ilimpata mgeni wetu La. Lakini haijulikani ni kwa nini hii ilitokea na jinsi gani anaweza kusaidiwa.

Lo: Ninaweza kukuambia kilichotokea! Tulikutana na msichana Mila. Aliogesha mdoli wake kwenye beseni.

Mtangazaji: Hii inavutia sana! Na nini kilifanyika baadaye?

Lo: Mila alisema kuwa La alichafuka alipokuwa akiruka Duniani kwenye kisahani chake kinachoruka. Kwa hivyo…

Mila safi La washed, Sabuni iliingia ndani ya La!

Na unaweza kumsaidia. Unahitaji tu kusema kizunguzungu hiki cha ndimi mara sita pamoja.

Mtangazaji: Jamani, hebu tujaribu kumponya La? Lakini kwanza, tujifunze lugha hii ya kugeuza ulimi.

Kwanza, watoto hurudia kila mstari kando baada ya kiongozi. Kisha hutamka maandishi yote pamoja na mtangazaji, kila wakati wakiongeza kasi.

Jukumu hili tayari ni gumu zaidi kuliko la awali, kwa sababu linalenga kuweka kiotomatiki [l] katika sentensi na maandishi.

Vichapishaji vya twita ndimiwape vijana mkono ili nyumbani wapate mafunzo ya kutamka kwa uwazi wimbo huu mfupi wa kibwagizo.

Kazi ya tatu: uwekaji sauti kiotomatiki [l] na [l’] kwa maneno

Mtangazaji: Kweli, La, unajisikia vizuri sasa?

La: Ndiyo. Niweke tu kwenye pipa ili nichaji tena, vinginevyo betri zangu zimekufa…

Lo: Mimi pia.

Mtangazaji anawaweka wageni La na Lo kwenye pipa.

Uongo: Sasa ni zamu yangu. Jamani! Tulikuwa kwenye zoo. Na tuliona kila aina ya wanyama huko. Walipiga hata picha. Lakini hatujui wanaitwaje. Tuambie tafadhali!

Kwa kazi hii, picha zilizo na picha za wanyama huchaguliwa, katika majina ambayo kuna sauti [l] au [l ']. Ly anawaonyesha watoto. Vijana huita wanyama katika chorus: tembo, mbweha, squirrel, mbwa mwitu, simba, chui, elk, farasi, kulungu, sloth, kulan, punda. Ikiwa neno lisilo sahihi linaitwa, mwasilishaji anasahihisha. Kwa mfano, watoto wanaweza kusema “farasi” badala ya “farasi” na “punda” badala ya “punda.”

Ikiwa katika kazi za awali matamshi ya sauti dhabiti yalitekelezwa, basi otomatiki hapa tayari inafanyika si [l] tu, bali pia [l].

Pumziko la rununu: kazi ya nne

Mtangazaji: Jamani, kwa vile wageni wetu hawajui hata wanyama hawa wanaitwaje, huenda hawajui wanavyosonga. Wacha tuonyeshe, na wakati huo huo tutacheza. Inua kila mtu kwenye viti vyako.

Ninaposema "squirrel", unaanza kuruka, na ninaposema "tembo" - yumba kutoka upande hadi upande. Farasi wetu atakimbia mahali pake, na chui atainama, akijiandaa kuruka. Hebu tufanye mazoezi: "tembo"! Kila mtu anayumba. Nzuri! "Chui"! Hiyo ni kweli, tunachuchumaa, kana kwamba tunajiandaa kuruka. "Farasi"! Kimbia, kimbia, usiwe mvivu. "Squirrel"! Hongera sana, ruka juu zaidi!

Uongo: Sasa hebu tuanze kucheza. Yule anayefanya kitendo kibaya yuko nje ya mchezo na anakaa mahali pake. ushindi makini zaidi. Watapokea vibandiko hivi kama zawadi. Hebu fikiria jinsi mama na baba zako watakavyoshangaa unapowaambia kwamba ulipokea zawadi kutoka kwa wageni!

Matatizo kwa Wachunguzi wa Kusoma: Kazi ya Tano

Mtangazaji: Tulipokuwa tukiwaonyesha wageni wetu jinsi wanyama wanavyosonga, walijificha kwa maneno. Jaribu kuzipata.

Unaweza kuandika maneno ubaoni na kuyafunika kwa muda hadi wakati ufaao. Kuna chaguo la pili - kuwaonyesha watoto ishara na maneno ambayo lazima wampate mnyama "aliyefichwa".

Maneno kwa wapelelezi: kijiji, magogo, balalaika, masikio ya mahindi, damper, hamu, bunduki yenye barreled mbili, chokaa. Majibu: punda, kulungu, husky, elk, tembo, kulungu, mbwa mwitu, squirrel.

Mchezo unajumlishwa na mgeni wa mwisho Le: Wewe ni mzuri sana hivyo! Kama watoto wetu, lulaulins! Kuna zawadi kwenye sanduku kwa washindi!

Mtangazaji: Nashangaa kuna nini kwenye kisanduku?

Kupata zawadi. Inaweza kuwa pipi au stika, vifutio au medali za baridi. Unaweza tu kuwatunuku washindi au wote - inategemea na idadi ya watoto katika kikundi na uwezo wa mwalimu.

Kutayarisha zawadi za watoto kwa kawaida hukabidhiwa kwa wazazi. Wanakusanya pesa na kununua vitu vya bei nafuuhiyo inaweza kuwafurahisha watoto.

Kazi ya sita: kuelezea maandishi tena kwa msururu

Mpangishaji huwawekea watoto kazi ngumu zaidi. Watoto wanahitaji kusimulia hadithi, wakizingatia hali muhimu: neno la mwisho la sentensi iliyotangulia linapaswa kuwa la kwanza katika inayofuata. Ni ngumu sana, lakini inavutia sana na inasisimua. Kwa kuongeza, wakati wa kazi, otomatiki [l] na [l] katika sentensi hutokea.

Ili kurahisisha kazi, unaweza kufafanua: mwishoni mwa sentensi inaweza kuwa ama neno "mbweha" au "mbwa mwitu".

Nakala ya hadithi: "Mbweha alikuwa ameketi kwenye njia ambayo mbwa mwitu alikuwa akikimbia. Mbwa mwitu alimwona mbweha. Mbwa mwitu aliuliza mbweha: "Unakula nini, mbweha mdogo?" Mbweha anajibu: "Ninakula mbwa mwitu!" Walimwona mbwa mwitu tu: aliogopa kwamba mbweha atamla pia. Mbweha alikula mbwa mwitu wa chokoleti, sio yule halisi!”

Kwanza, mtangazaji anasimulia hadithi mwenyewe. Unaweza kuandamana na maandishi kwa kuonyesha picha, ambazo zimewekwa kwenye ubao na sumaku. Kisha mwalimu anauliza watoto kuelezea tena hadithi, akikumbuka hali ya "mnyororo". Kila mtoto anapaswa kusema sentensi moja tu.

Ni muhimu sana kwamba madarasa ya sauti za kiotomatiki zinazosababisha ugumu wa matamshi kwa mtoto yasifanyike mara kwa mara, lakini mara kwa mara. Ili kutekeleza hili, mtaalamu wa hotuba na wazazi wanapaswa kufanya kazi kwa mwelekeo sawa. Mazoezi ya nyumbani yanafaa sana kulingana na kazi anazotoa mwalimu darasani.

Kwa hivyo, kuwepo darasani kwa mmoja wa watu wazima kutoka katika familia ambapo mtoto aliye na matatizo ya matibabu ya usemi kunaweza kuhitajika. Katika hali hii, ni rahisi kwa wazazi kuchukua kazi mpya nyumbani au kuendelea kucheza pamoja na mtoto katika michezo ambayo mwalimu atawafundisha watoto.