Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kikundi cha wakubwa, GEF

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:43

Sifa za kimsingi za mtu binafsi, pamoja na kanuni za kimsingi za uhusiano katika mazingira, zimewekwa katika kipindi cha shule ya mapema ya utoto, kwa hivyo, umakini maalum hulipwa kwa shida za ujamaa wa watoto katika shule ya chekechea. Moja ya vipaumbele vya mchakato wa elimu katika taasisi ya shule ya mapema ni malezi ya ujuzi wa kijamii na mawasiliano kwa watoto ambao wanajifunza tu kuanzisha uhusiano na wengine. Na mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema hufanya kama aina ya kondakta, kuhakikisha hitaji la malezi kamili ya ustadi wa kijamii na mawasiliano kwa mtoto. Shughuli hii itahitaji maarifa na ujuzi wa kina wa kinadharia na halisi. Inafaa kujifunza zaidi kuhusu miradi ya maendeleo ya kijamii na kimawasiliano ya kikundi cha wazee cha watoto wa shule ya awali.

Malengo

Malengo ya malezi ya kijamii na kimawasiliano katika taasisi za elimu ya shule ya mapemazimefafanuliwa na GEF na zinaundwa na:

• kusaidia kizazi kinachoinuka katika kusimamia maadili na maadili yanayotambulika ulimwenguni;
• kuunda hali za mwingiliano wa mtoto na watu wengine, bila kujali umri;
• kutoa mfumo wa kuongeza uwezo wa kujitosheleza unaohusiana na kujidhibiti pamoja na hatua za makusudi;
• mkusanyiko wa maudhui ya kiakili na kihisia ya utu (malezi ya uwezo wa kuhurumiana, kuwa na urafiki, nyeti);
• malezi ya ujuzi wa hatua salama katika jamii, nyumbani, kimaumbile;
• kukuza tabia ya heshima, heshima kwa familia, wandugu na Nchi ya Baba.

Kazi

Kufikia malengo yaliyowekwa kunaruhusiwa wakati wa kufanya kazi ya kawaida ya kutekeleza majukumu kadhaa ya maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kundi la wazee la watoto:

1. Ukuzaji wa usemi. Katika vikundi vya vijana vya 1 na 2, kazi kuu za mwalimu ni malezi ya ustadi wa gari, ukuzaji wa utamaduni wa hotuba, ambayo ni, kusoma kwa haraka sauti na watoto (a, o, e, p, m, b - katika miaka 1, 5-2; na, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - katika umri wa miaka 2-4), na kwa kuongeza, uboreshaji wa passiv na kujaza msamiati hai wa mtoto wa shule ya awali.
2. Katika kikundi cha kati, msisitizo hubadilika hadi uundaji wa hali za ukuzaji wa hotuba ngumu, ambayo ni, uigaji wa kanuni zinazokubalika kwa jumla za kuunda sentensi kwa kusimulia hali (kulingana na vielelezo, kwa mfano). Katika mwandamizi navikundi vya maandalizi, msisitizo mkuu ni kukuza uwezo wa kuunda mazungumzo na rafiki au mtu mzima, kutunga monologues kwa busara.
3. Uchochezi kwa aina mbalimbali za shughuli: furaha, kazi. Katika kikundi cha kwanza cha vijana, kwa mfano, watoto hucheza na wao wenyewe au tete-a-tete na vinyago (dolls, puzzles, piramidi), lakini katika makundi ya pili ya vijana na ya kati, watoto wa shule ya mapema wanafurahia kucheza kwa jozi, vikundi vidogo (jukumu- kucheza, furaha ya rununu). Katika kikundi cha maandalizi, watoto wana mapendekezo maalum kuhusu hili au aina hiyo ya kazi na, baada ya kupata watu wenye nia kama hiyo, kwa uangalifu kuungana nao kwa hili au kazi hiyo. Kwa mfano, watu kadhaa hucheza mama-binti, maji ya maua katika timu, kujaza kalenda ya asili, nk Watoto wengine wanaoweza kusoma hupanga masomo kwa sauti, na mashabiki wa michezo hucheza mpira. Mwalimu, akiwashirikisha watoto katika shughuli mbalimbali, hushiriki katika shughuli zote.
4. Kukuza ujuzi wa kujitunza. Katika kikundi cha vijana, hii ni kazi inayolenga kuchunguza mlolongo wa kuvaa nje, kabla ya usingizi wa mchana. Akiwa na wanafunzi wa kundi la kati, mwalimu anapunguza usaidizi wake katika masuala haya ya kujihudumia. Na katika hali ya juu na ya maandalizi, msisitizo ni juu ya mpango wa kuhimiza, yaani, hamu au haja ya kunawa mikono kabla ya mtu mzima kukukumbusha kuifanya.
5. Kuza ujuzi wa tabia ya kustahimili hali. Kwa hivyo, ikiwa mzozo ulizuka katika kundi la wazee wakati wa majadiliano ya kazi ya fasihi, lazima utatuliwe kwa amani na utulivu.
6. Weka mtazamo chanya kwa ulimwengu unaokuzunguka, jenga tabia ya kushirikiana na wandugu.
7. Kukuza ujuzi wa kutathmini wengine na kujitathmini katika shughuli fulani.
8. Fundisha mawasiliano ya adabu.
9. Kuza heshima kwa wazee.

Masharti ya malezi ya utu

Dhana ya "malezi ya kijamii na kimawasiliano" huanzisha hali ambazo zina ushawishi mkubwa katika ukuaji wa utu unaokua:

• familia (tabia za kibinafsi, kama vile tabia, tabia, hutengenezwa na urithi, matendo ya wazee katika familia);
• mazingira (malezi ya tabia, uteuzi wa mbinu za mwingiliano pia imedhamiriwa na ukweli kwamba mtoto huzingatia mipaka ya nyumba);
• malezi (mchanganyiko wa mbinu za ushawishi juu ya utu kutoka kwa familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema).

Maeneo ya kazi

Kulingana na malengo na malengo, pamoja na hali na mazingira ya malezi ya mtu binafsi, maendeleo ya kijamii na kimawasiliano yanahusiana moja kwa moja na upande wa shughuli ya ukuaji wa mtoto. Kwa sababu hii, katika mazoezi, ukuaji wa mtoto unafanywa kupitia maeneo yafuatayo ya GCD (maendeleo ya kijamii na mawasiliano katika kikundi cha wazee):

1. Kazi ya mchezo. Kazi ya mchezo inachukuliwa kuwa kazi kuu kwa watoto wa shule ya mapema, ambayo ni kusema, kazi na shida za shughuli za kielimu hutekelezwa hasa kupitia hiyo.
2. Mabadiliko ya kazi. Kujihudumia. Katika juniorKatika umri wa shule ya mapema, aina hizi za kazi zina mwonekano wa ishara; katika kesi hii, hutumia njia ya kuiga wakati watoto wanarudia vitendo na harakati za mzee. Kwa mfano, mwalimu anachukua penseli, kuchora mstari katika karatasi - mtoto anarudia, kisha mtu mzima anachora mistari 3 zaidi ili mstatili utoke - mtoto anarudia tena

Katikati na vikundi vya wakubwa, kuna mabadiliko ya maadili kuelekea ushirika, ambayo ni, sio marudio ya vitendo, lakini utendaji wa kawaida (au nyongeza). Kwa mfano, mtoto huchukua kopo la kumwagilia kutoka kwenye rafu, mtu mzima anamwaga maji, mtoto amwagilia ua.

Utambuzi wa maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kundi kuu

Uchunguzi unachukuliwa kuwa mojawapo ya zana za utabiri, mbinu ya kusoma na kubainisha ufanisi wa kazi katika kipindi maalum cha muda. Ufafanuzi wa malezi ya kijamii na kimawasiliano ya watoto wa shule ya mapema mwanzoni mwa mwaka wa shule (Oktoba) na mwishoni (Aprili) unatekelezwa.

Ufuatiliaji ni uchunguzi unaoendelea na unaolengwa wa maendeleo ya kazi ya elimu ili kubainisha mienendo yake na kuchagua njia na mbinu za shughuli ili kupata matokeo bora zaidi.

Hatua za utambuzi wa maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kundi kuu:

1. Maandalizi. Hatua, mbinu za uchunguzi huundwa, kadi za uchunguzi huchapishwa kwa kila mtoto.
2. Kitendo (uchunguzi halisi). Maarifa, ujuzi na uwezo wa mtoto hujifunza kwa wiki moja hadi mbili, kwa kutumia mchezo, mazungumzo, ufuatiliajinjama-jukumu-igizo na furaha ya mwongozo ya mtoto, shughuli za kazi, utendaji wa mambo ya utawala, kuangalia na kuzingatia vielelezo vya njama. Taarifa iliyopokelewa hunakiliwa katika kadi za uchunguzi.
3. Uchambuzi. Matokeo ya uchunguzi yanajadiliwa na timu ya walimu pamoja na mtaalamu wa saikolojia, ikilinganishwa na maelezo ya awali.
4. Mkalimani. Matokeo yanasindika kwa kuzingatia hali ambazo zingeweza kuathiri mabadiliko yao (mtoto alikasirika, katika hali mbaya, usiku wa ugonjwa huo, kwa sababu hii hakuweza kuonyesha sifa za kibinafsi).
5. Ufafanuzi wa malengo na maelekezo ya ufuatiliaji. Utambuzi unaweza kufanywa katika hali asilia kwa watoto wa shule ya awali.

Njia za mchezo

Aina hii ya kazi ya watoto wa shule ya mapema hupewa kipaumbele maalum, kwa kuwa moja kwa moja katika mchakato wa mchezo inageuka kuelezea tatizo kwa undani zaidi, kutatua na kurekebisha ufumbuzi wake. Kwa kuongeza, michezo inaweza kutumika wote katika mazoezi (didactic), na wakati wa kutumia muda wa burudani mitaani au katika timu (simu ya rununu). Uchezaji mzuri wa vidole unaweza kufanywa wakati wowote.

Watoto hushiriki kwa haraka sana katika mchezo, lakini mara nyingi huiacha kwa shida, kwa sababu hii, mbinu za mchezo hazitumiwi sana kujifunza.

Didactic

Katika kikundi cha vijana, mchezo "Hebu tumfunze sungura kuzungumza kwa njia ipasavyo" hutumiwa kuunda hisia za kitaifa. Yakekiini ni kwamba mgeni anakuja kwenye somo - hare, ambaye hupotosha misemo, kwa mfano, majina ya wanyama ("Ishka" badala ya "dubu", "kutoka" badala ya "paka"). Vijana wanamsahihisha sungura, wakizungumza vifungu vya maneno kwa usahihi.

Kufundisha jinsi ya kulinganisha vitu vya kijiometri, wanatumia mchezo "Tafuta Kitu": wavulana wanasimama kwenye duara, mwalimu anamrushia mtoto mpira, anaonyesha mchoro na takwimu za kijiometri, majina ya watoto. na kutafuta kitu sawa.

Timu mara nyingi hutumia mchezo "Nani anasema nini", ambao madhumuni yake ni kutambua wanyama wa kufugwa na wa porini. Kiini chake kiko katika ukweli kwamba mtu mzima, akipiga mpira kwa mmoja wa watoto amesimama kwenye mduara, anamwita mnyama. Mtoto anatoa mpira na kusema jinsi mnyama huyu “anavyozungumza” (mwindaji ananguruma, mbwa anabweka, n.k.).

Michezo ya rununu

Katika kikundi cha vijana, msisitizo ni katika kukuza ustadi wa kuruka kwa usahihi, kutekeleza vitendo kwa maandishi ya sauti. Kwa mfano, mchezo "Nikimbie": wavulana wamekaa kwenye viti, mwalimu yuko upande mwingine wa chumba. Kwa maneno "Kimbia wote kwangu!" watoto wanakimbilia kwa mwalimu, ambaye anawasalimu kwa upendo. Kwa maneno "Jikimbie mwenyewe!" vijana watarudi kwenye kiti.

Katika kundi la kati, malengo ya michezo ya nje ni malezi ya uvumilivu katika kukimbia, kupanda, kuruka. Mchezo "Chanterelle katika banda la kuku" unaweza kuchezwa ndani na nje. Kwenye madawati ("katika banda la kuku") kuna wavulana ("kuku"), kwenye makali ya kinyume ya chumba kuna mink ya mbweha, jukumu ambalo linachezwa na mtoto au mtu mzima. Kuku hutembea kuzunguka yadi, kwa ishara "Fox" wanalazimika kukimbia, mbweha kwa wakati huu hutafuta kizuizini.kuku aliye na pengo na kumpeleka kwenye shimo lake. Ikiwa atafaulu, mtoto atakuwa nje ya mchezo.

Katika vikundi vya wakubwa na vya maandalizi, lengo la michezo ya nje ni uundaji wa uvumilivu na ustadi wa kutekeleza vitendo kwa njia iliyoratibiwa kama timu nzima. Hapa kuna mfano wa mchezo wa nje kwa watoto wa shule ya mapema - mchezo "Ichukue Haraka": mbegu, chestnuts au vitu vingine vidogo vimetawanyika kwenye sakafu karibu na watoto, lakini moja chini ya idadi ya wachezaji. Kwa mujibu wa ishara "Haraka kuchukua!" vijana wanainama na kuchukua kitu. Wale ambao hawana vya kutosha wameshindwa. Burudani ya rununu inaweza kufanywa katika kikundi na mitaani.

michezo ya vidole

Madarasa ya maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kikundi cha wakubwa cha taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni pamoja na michezo ya vidole. Wanachangia malezi ya ujuzi mzuri wa magari, ambayo ni muhimu katika vikundi vidogo na vya kati kwa ajili ya maendeleo ya hotuba, na katika makundi ya wazee na ya maandalizi - kwa kuandaa mkono kwa kuandika. Kwa kuongezea, michezo kama hii hukuza kikamilifu majibu, kunyumbulika na kumbukumbu:

• Kikundi cha vijana. "1, 2, 3, 4, 5, basi vidole viende kwa kutembea! 1, 2, 3, 4, 5, walijificha ndani ya nyumba tena." (Kwa upande mwingine, vidole vyote bila ubaguzi havikunji, kuanzia kidole kidogo, kisha vinapinda kwa mpangilio sawa).
• Kikundi cha kati. "Kama paka wetu ana buti miguuni mwake. Kama nguruwe wetu ana buti miguuni mwake. Na mbwa ana slippers bluu kwenye makucha yake.viatu." ("Tembea" ukiwa na vidole vya kati kwenye meza).
• Kikundi kikuu. "Kijana-kidole, umekuwa wapi? - Nilienda msituni na kaka huyu, nilipika supu na kaka huyu, nikala uji na kaka huyu, niliimba nyimbo na kaka huyu." (Vidole vimepinda kwa kutafautisha).
• Kikundi cha maandalizi. "Paka 2 zilikutana: "Meow-meow!", Watoto 2: "Aw-aw!", Watoto 2: "Igo-go!" ni pembe gani." (Wanaonyesha pembe kwa kunyoosha kidole chao na vidole vidogo.)

Njia za motisha

Ili wavulana waweze kufanya kazi haraka na kujiunga na kazi, unapaswa kuchagua mbinu bora zaidi za motisha ambazo zimejumuishwa katika upangaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kikundi cha wazee:

1. Maonyesho kwa njia ya vielelezo ni kipengele cha lazima cha mafunzo yoyote. Mada yoyote inayojadiliwa, picha zinapaswa kuwasilishwa kwa wingi wa kutosha. Kwa hivyo, wakati wa kusoma shida ya "Utaalam", watoto wanapaswa kuona vielelezo kutoka mahali pa kazi pa mtu.
2. Mashairi, mafumbo. Mbinu hii inaweza kutumika mwanzoni mwa mafunzo na katikati, ikiwa wavulana wamepotoshwa kidogo na wanahitaji "kurudishwa" kwenye mada. Kama sheria, vitendawili na mashairi hujumuishwa kabla ya hatua ya kurekebisha nyenzo iliyotumiwa.
3. Michezo. Kando na michezo ya vidole, michezo yote bila ubaguzi inaweza kuchukua jukumu la zana za kuhamasisha.
4. Njia za maneno. Yana tija hasa ikiwa mwalimu anazungumza au kuuliza maswali kwa niaba yamhusika mzuri.

Muda

Miradi ya maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kikundi cha wakubwa inajumuisha madarasa. Bila kujali umri wa wanafunzi, mpango wa mafunzo utakuwa sawa, na vipindi vya muda kwa kila kikundi ni tofauti, hivyo katika kikundi cha vijana somo huchukua dakika 15, katikati - 20, kwa mwandamizi - 25; na katika matayarisho - 30.

Kuanza au kusasisha maarifa ya kimsingi - dakika 2–3, ambapo mwalimu ataunganisha maarifa ya watoto, akirejelea uzoefu wao wa zamani.

Hatua kuu - dakika 5–15. Wanafunzi wa shule ya mapema hufahamiana na nyenzo mpya na hufanya kazi maarifa yaliyopatikana, ustadi na uwezo katika mazoezi. Hakika ina elimu ya kimwili na / au michezo ya vidole, mazoezi ya kupumua. Burudani ya Didactic ni sehemu muhimu ya hatua kuu ya somo.

Kurekebisha nyenzo iliyotumika - dakika 5–10. Kama sheria, katika hatua hii, ufahamu halisi wa habari iliyopatikana hufanyika: picha, maombi, ufundi. Muda ukiruhusu, michezo itajumuishwa.

Hatua ya mwisho - dakika 1-2. Mwalimu huwashukuru watoto kwa somo, huwatia moyo (vibandiko, vikato, n.k.), ikiwa aina hii ya mbinu ya tathmini imeanzishwa katika dhana ya ufuatiliaji wa shule ya chekechea.

Makala yalichunguza kwa kina aina na mbinu kuu za kupanga maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kundi la wazee la wanafunzi wa shule ya awali. Mifano ya michezo na shughuli zinazowezekana zilitolewa. Pia imeonyeshwamwelekeo wa maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika kikundi cha wakubwa, kati na hata cha chini zaidi.