Madarasa tata katika shule ya chekechea

2024 Mwandishi: Priscilla Miln | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2024-02-18 11:44

Jamii ya kisasa inahitaji raia hai wenye uwezo wa kufikiri wabunifu, kufanya maamuzi ya kiubunifu na ubunifu chanya. Kwa bahati mbaya, leo mchakato wa elimu katika shule ya chekechea bado unabaki kwa kiasi kikubwa mbinu ya kitamaduni iliyoanzishwa hapo awali ya uwasilishaji na uigaji wa maarifa na watoto. Lakini urudiaji potofu, wa kuchukiza wa vitendo sawa hauchochei hamu ya kujifunza.

Njia za kitamaduni za ufundishaji haziwezi kumpa mtoto furaha ya ugunduzi na polepole kusababisha ukweli kwamba anapoteza uwezo wake wa ubunifu. Lakini jinsi ya kuendeleza mtoto ili katika siku zijazo atawekwa kuunda mpya? Jinsi ya kuleta mtu wa ubunifu kutoka kwake? Hii inahitaji hali fulani: shirika, wafanyakazi, pamoja na vifaa. Vifaa vinavyofaa, posho zinahitajika, kwa kuongeza, maslahi ya familia na wale watu wanaofanya kazi na watoto wachanga.

Kuchonga na kuchora, shughuli za kisanii na michezo itasaidia kukuza ubunifu. Katika suala hili, walimu na wazazi wanapaswa kulipa kipaumbele maalum kwa madarasa ya kina na watoto. Baada ya yote, mafunzo haya yanafanywa kwa kutumia aina mbalimbali za sanaa. Hii hukuruhusu kuzidisha ukuzaji wa uwezo wa ubunifu kwa watoto.

Jukumu la sanaa

Ukuaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto huathiriwa na mambo mengi ambayo yanaweza kuunganishwa katika makundi matatu. Ya kwanza ni pamoja na sifa za mtu binafsi na mwelekeo wa asili, ambao una athari ya moja kwa moja katika malezi ya shughuli za ubunifu za mtoto. Kundi la pili linajumuisha aina zote zilizopo za ushawishi wa mazingira ya kijamii. Seti ya tatu ya vipengele huamua utegemezi wa maonyesho ya ubunifu ya mtoto kwenye muundo na asili ya shughuli zake.

Kwa nini madarasa changamano ni muhimu sana kwa watoto wa shule ya msingi? Mafunzo hayo yana jukumu maalum kutokana na ukweli kwamba aina mbalimbali za sanaa hutumiwa kuwasilisha nyenzo. Hii ni pamoja na muziki na fasihi, sanaa ya watu na sanamu, na, kwa kweli, uchoraji. Sanaa ya namna moja au nyingine humtengeneza mtu, huamsha ubunifu ndani ya mtoto na huathiri moja kwa moja ulimwengu wake wa kiroho.

Madarasa changamano huwapa watoto fursa ya kukuza uwakilishi na mawazo yao ya kitamathali, umakini na kumbukumbu, pamoja na mtazamo chanya wa kihisia kwa shughuli zinazopendekezwa na mwalimu.

Ni nini njia za sanaa mbalimbali? KATIKAFasihi ni neno linalotumika kwa ufafanuzi wa kitamathali, epitheti, mdundo, sitiari na ulinganisho. Wakati wa kufanya shughuli za maonyesho, ni njia za kuigiza kwa namna ya sura ya uso na ishara, miondoko na mkao, kiimbo na sauti. Katika mbinu za kuona, njia zinazotumiwa katika somo tata kwa watoto ni michoro zinazoonyesha kiasi na sura, uwiano na uwiano wa ukubwa wa vitu. Pia, watoto wanavutiwa na maombi. Inawaruhusu kuendeleza dhana ya fomu, utungaji na rangi. Ikiwa somo la kina kwa watoto linafanywa kwa kutumia muziki, basi njia za elimu ni maelewano na rhythm, mienendo na melody, kiimbo, n.k.

Vipengele chanya vya madarasa changamano

Mchanganyiko wa aina mbalimbali za sanaa husababisha athari zake nyingi kwa mtoto. Wakati huo huo, huchangia katika ujuzi wa matukio na vitu kutoka pembe nyingi huku ukitumia hisi zote.

Somo lenye mada changamano huendeshwa kwa njia ambayo watoto huchora na kuimba, kucheza na kusoma mashairi kwa tafauti. Na uigizaji wao wa utunzi wa njama au kazi za mapambo dhidi ya usuli wa muziki wa sauti wa sauti husaidia kuunda hali ya kihemko ambayo hukuruhusu kukamilisha kwa mafanikio zaidi kazi za mwalimu.

Shughuli za kina katika shule ya chekechea huruhusu watoto kusoma kwa uhuru na bila shuruti. Kwa mfano, wakati wa utekelezaji wa mchoro wa pamoja, hakika watashauriana kuhusu nani na maelezo gani yataonyeshwa. Pia watahitaji kukubaliana kuhusu matendo na majukumu yao katika mchakato wa kuandaa wimbo.

Ainisho

Madarasa changamano katika maudhui yake ni tofauti sana. Wakati huo huo, zinafanywa katika matoleo tofauti. Hivi vinaweza kuwa vizuizi vya shughuli:

- kuwatambulisha watoto kwenye ulimwengu wa sanaa;

- kwa mada zinazovutia zaidi za watoto;

- kuwatambulisha watoto kuhusu kazi za waandishi;

- kwa elimu ya kihisia na maadili; - kufahamiana na ulimwengu wa nje, sanaa ya kiasili na asili.

Kuendesha madarasa ya kina katika vikundi mbalimbali vya chekechea

Jinsi madarasa yanavyoendeshwa na watoto, kwanza kabisa, inategemea umri wao. Parameter muhimu katika kesi hii itakuwa uzoefu wa maisha ya kusanyiko ya watoto. Kwa hivyo, madarasa changamano katika kikundi cha vijana (hawa ni watoto wa umri wa miaka 3-4) hufanywa kwa uchunguzi wa moja kwa moja wa jambo au kitu, ambacho kielelezo chake wazi kimeambatishwa.

Watoto ambao wamefikisha umri wa miaka 4-5 wanapewa picha ya rangi, inayoambatana na kazi ndogo ya fasihi. Somo la kina katika kikundi cha wakubwa cha taasisi za elimu ya shule ya mapema (watoto kutoka umri wa miaka 5 hadi 6) hufanywa kwa kutumia wimbo au kipande cha muziki kama usuli au sehemu huru ya shughuli iliyopendekezwa.

Wanafunzi wa shule ya awali kutoka umri wa miaka 6 hadi 7 wamealikwa kufahamiana na kazi ya sanaa kwa kuzingatia kwa wakati mmoja nakala 2-3 zinazoonyesha mandhari sawa au tofauti. Pia, watoto wanaweza kutolewa maelezo ya jambo au kitu katika mashairi mawili au matatu ambamo ndani yake kuna ulinganisho au kitu.kulinganisha. Kusikiliza kipande cha muziki pia hutumika kama njia ya kuelimisha mtu mbunifu.

Aina za madarasa changamano

Kujifunza kwa pamoja kunagawanywa na thamani ya sanaa inayotumika humo. Kwa hivyo, inajitokeza:

1. aina kuu. Inaangaziwa kwa matumizi ya juu zaidi ya aina moja ya sanaa, wakati zingine ni usuli wa somo.

2. Aina sawa. Katika madarasa kama haya, sehemu zake zote hukamilishana.

Madarasa changamano katika kikundi cha vijana

Wanapoingia katika taasisi ya kwanza ya elimu maishani, watoto wenye umri wa miaka 2-3 wanakabiliwa na msongo wa mawazo. Ili kuiondoa, waelimishaji wanapaswa kuendesha masomo ya kina na watoto juu ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa ajili ya Elimu ndani ya mfumo wa mpango wa "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule".

Uwezo wa kukabiliana na hali ya watoto wa umri wa mapema na wenye umri wa kwenda shule ya awali sio mkubwa. Pamoja na ujio wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, watoto hujikuta katika hali mpya ya kijamii kwao. Kwa kukaa kwa muda mrefu katika hali ya mfadhaiko, mtoto anaweza kupata usumbufu wa kihisia au kupunguza kasi ya ukuaji wa kisaikolojia.

Somo la kina katika kundi la vijana linapaswa kuwasaidia watoto kuzoea mazingira yasiyo ya kawaida, kutengana na wazazi wao, kuonekana kwa idadi kubwa ya watoto na uwepo wa watu wazima wasiowafahamu. Katika kesi hii, mwalimu anatatua kazi zifuatazo:

- kuondolewa kwa mkazo wa misuli na kihemko wa mtoto;

- kupunguza kwa watoto shughuli nyingi za magari na msukumo, uchokozi nawasiwasi;

- ukuzaji wa uwezo wa watoto kuwasiliana wao kwa wao;- uboreshaji wa hisia ya mdundo, ujuzi mzuri na wa jumla wa magari, uratibu wa harakati na ujuzi wa mchezo.

Somo tata kama hili linatokana na nini? Kikundi cha vijana (kwanza) ni watoto kutoka miaka 2 hadi 3. Wanahitaji aina mbalimbali za michezo na densi za duara, mashairi ya kitalu na nyimbo, kukamata na mashairi. Yote hii inakuwezesha kuhusisha haraka watoto katika rhythm iliyopendekezwa na mwalimu, kubadili kutoka kwa machozi kwa kupiga makofi ya kirafiki na kupiga miguu yao. Shughuli kama hizi zimeundwa ili kuwaunganisha watoto na kuwapa hali nzuri ya kihisia.

Mazoezi kama haya huanza na mazoezi. Watoto hukimbia, kutembea au kufanya shughuli nyingine pamoja. Na hufanya hivyo chini ya mdundo fulani wa muziki au ushairi. Ni katika sehemu ya kwanza ya madarasa changamano ambapo watoto huanza kusikiliza kazi ya kikundi, wana asili nzuri ya kihisia na kuongeza shughuli za magari na hotuba.

Zaidi, sambamba na mazoezi, mwalimu huwapa watoto michezo mbalimbali. Hii ndio sehemu kuu ya somo la kina, ambapo watoto hupata fursa ya kusonga kwa bidii, kuingiliana na wenzao na kuelezea hisia kwa uhuru. Katika hatua ya tatu ya somo, watoto hupewa kazi za kukaa na utulivu.

Kundi la pili la vijana

Michezo sawa huchangia ukuzaji wa uwezo kwa watoto wa miaka 3-4. Husaidia kukua mtu mwerevu, mwepesi wa akili na mdadisi.

Katika umri wa miaka mitatu, kipindi cha shule ya mapema huanza katika maisha ya mtoto. Huu ndio wakati ambapo watoto tayari wanajua mengi, na kujitahidi kujifunza jinsi yazaidi. Na hapa madarasa magumu huja kwa msaada wa mwalimu. Kikundi cha pili cha vijana kitafurahi kucheza michezo inayowaruhusu kujua ulimwengu unaowazunguka. Pia, watoto wataweza kujifunza maumbo ya vitu, ukubwa na rangi yao, pamoja na mahali vilipo angani.

Madarasa changamano katika umri huu yameundwa ili kukuza kumbukumbu, fikra na umakini wa watoto, na kufanya kukaa kwao kwenye bustani kufurahisha na kuelimisha. Mwalimu anapaswa kukumbuka kuwa mabadiliko ya mara kwa mara katika majukumu, picha na viwanja vitasababisha kazi nyingi kwa watoto. Wakati huo huo, maslahi katika madarasa yatapotea. Ndio maana mazoezi na michezo yote iliyojumuishwa katika muundo wa mafunzo inapaswa kuwa hadithi moja ya hadithi.

Madarasa na watoto wa kikundi cha pili cha vijana hufanywa katika hatua 2-3. Nambari na muundo wa moduli za mazoezi na michezo zinapaswa kutofautishwa na mwalimu. Mwalimu ana haki ya kupunguza muda wa somo. Hii itawazuia watoto kufanya kazi kupita kiasi. Pia, mwalimu, kulingana na hali ya watoto, ana haki ya kubadilisha mlolongo wa sehemu za somo.

Madarasa changamano katika kundi la kati

Katika umri wa miaka 4-5, mtoto anaendelea kufundishwa kuingiliana kikamilifu na ulimwengu wa nje. Na hii inawezeshwa kwa kiasi kikubwa na somo la kina lililofanywa na mwalimu. Katika kikundi cha kati, watoto wa shule ya mapema wanaonyesha udadisi maalum juu ya kila kitu kinachowazunguka. Katika umri huu, mtoto anahitaji kupanua mzunguko wa ujuzi kuhusu vitu, kujifunza kuhusu madhumuni na ishara zao. Hii inawezeshwa kwa kiasi kikubwa na mchakato wa elimu, ambaohuzingatia sifa za umri wa mtoto na kiwango cha ukuaji wake.

Somo la kina katika kundi la kati linajumuisha michezo, mazoezi na kazi zinazochangia ukuzaji wa mawazo na usemi, kumbukumbu na utambuzi wa watoto. Kuundwa kwa michakato hii ya kiakili ni sehemu muhimu ya mtazamo wa fahamu kwa ulimwengu unaozunguka.

Madarasa changamano kwa watoto wa kikundi cha kati hufanyika kwenye mada "Samania" na "Cookware", "Nguo", "Usafiri" na "Vichezeo". Wakati huo huo, wao hutatua matatizo:

- uboreshaji wa mwelekeo wa anga;

- malezi ya uwezo wa kuzingatia umakini wa mtu kwenye vitu;

- ukuzaji wa usemi na uboreshaji wa msamiati;- malezi ya awali. uwakilishi wa hisabati.

Kwa mpangilio sahihi wa madarasa changamano, watoto wenye umri wa miaka 4-5 mwishoni mwa mwaka wa shule watajifunza kutambua vitu vinavyowazunguka na sifa zao, kuvilinganisha na kuvifanyia majaribio rahisi (kwa mfano, kuzama - si kuzama).

Kufurahia asili

Elimu ya ubunifu inaweza kutolewa kwa makundi yote ya umri wa watoto wanaosoma shule ya mapema. Walakini, somo ngumu katika kikundi cha maandalizi ni muhimu sana. Kwa mfano, inaweza kuwa mafunzo ya msingi ya kucheza ambayo huanzisha watoto wa shule ya mapema katika msimu wa vuli.

Katika sehemu ya kwanza ya somo, kazi za utambuzi hutatuliwa kwa ukuzaji wa wakati huo huo wa uwezo wa kiakili wa watoto. Wakati huo huo, mwalimu anafafanua mawazo ya watoto kuhusu vuli, akionyesha sifa za tabia hii.msimu. Katika mchakato huu, kalenda yenye uchunguzi wa mabadiliko katika asili, ambayo lazima itayarishwe mapema, itachukua jukumu maalum.

Katika sehemu ya pili ya somo, majukumu mengine yanatatuliwa. Katika kesi hii, aina tofauti ya shughuli kwa watoto wa shule ya mapema hutumiwa. Kwa hivyo, kwa somo, mwalimu hupanga maonyesho madogo juu ya mada ya vuli. Kama maonyesho yake, nakala za wasanii maarufu hutumiwa, na pia picha zilizo na picha za asili zinazofifia. Kutazama maonyesho kama haya, ambayo huamsha uzoefu wa urembo kwa watoto, huruhusu kutatua shida za urembo za elimu.

Sehemu ya tatu ya somo hutumia shughuli za mikono na ubunifu wa kisanii wa wanafunzi wa shule ya awali. Watoto wanahimizwa kuunda vile wanavyotaka na kuona inafaa. Wanafunzi wa shule ya awali wanaweza kuchora maua ya vuli au kufanya ufundi kutoka kwa nyenzo mbalimbali za asili, kuunda appliqués, nk. Sehemu hii ya somo tata inaruhusu watoto kukuza ujuzi wa kisanii na mwongozo.

Kwa mpangilio sahihi wa mafunzo kama haya, muda wa muda hauna vikwazo vikali. Watoto hawatahisi uchovu na kuchoka. Kwa kuongezea, mwalimu anaweza kila wakati kupanga kipindi cha kufurahisha cha elimu ya viungo kwa wanafunzi wake.

Madarasa ya Hisabati

Kufikia mwanzo wa maisha yake ya shule, mtoto anapaswa kujua idadi na maadili mengi, na pia kuwa na uwezo wa kusoma kwa wakati na nafasi. Mazoezi ya ufundishaji yanapendekeza kwamba wanafunzi wa darasa la kwanza wakati mwingine wana ugumu wa kuhama kutoka kwa vitendo hadi kwa picha maalum, vitu, nambari na dhana zingine dhahania. Epuka kufananamatatizo yanaweza kuendelezwa kwa kuendeleza mawazo ya akili ya mtoto katika madarasa magumu katika shule ya chekechea. Ni katika umri wa shule ya mapema ambapo watoto wanapaswa kufahamiana na anuwai ya uhusiano wa hisabati, uhusiano kati ya idadi, vipimo, n.k.

Ikiwa tutazingatia madarasa changamano katika kikundi cha maandalizi katika hisabati, basi muundo wao ni kama ifuatavyo:

- marudio ya nyenzo ambazo tayari zimefunikwa (kutoka dakika 2 hadi 4);

- kufahamiana na mada mpya (kutoka dakika 15 hadi 18);- ujanibishaji wa kile ambacho umejifunza (kutoka dakika 4 hadi 7).

Kwa mfano, katika sehemu ya kwanza ya somo changamano, watoto hulinganisha upana na urefu wa vitu. Wakati huo huo, watoto wa shule ya mapema hutolewa mchezo "Ni nini kimebadilika?". Katika sehemu ya pili ya somo, mwalimu anaonyesha mbinu ambazo upana na urefu wa vitu hupimwa. Kisha watoto hufanya kila kitu peke yao. Aina hii ya shughuli ni kazi ya vitendo kwao. Katika sehemu ya nne ya somo changamano, mazoezi hufanywa kwa kuweka vikundi na kulinganisha maumbo mbalimbali ya kijiometri.